作者：顧小清（國家社科基金重大項目“人工智能促進(jìn)未來(lái)教育發(fā)展研究”首席專(zhuān)家、華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系教授）

　　自工業(yè)革命以來(lái)，人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展總是在技術(shù)與教育的角逐互動(dòng)中前行。技術(shù)作為推動(dòng)人類(lèi)歷史發(fā)展的核心推進(jìn)力，與教育這一“人力資本發(fā)動(dòng)機”競相成為推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的主力。人工智能作為第四次工業(yè)革命的顯著(zhù)標簽，其飛速發(fā)展正在逐步塑造社會(huì )、經(jīng)濟、生活等領(lǐng)域的業(yè)務(wù)新形態(tài)，也不斷帶來(lái)顛覆性、豐富性、創(chuàng )新性的新業(yè)態(tài)。面對人工智能技術(shù)對整個(gè)社會(huì )發(fā)展的刺激，教育如何發(fā)展，成為值得思考的重要問(wèn)題。

　　人工智能凸顯創(chuàng )新人才發(fā)展挑戰

　　作為引發(fā)第四次科技革命的核心技術(shù)，人工智能促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟和科技的指數級發(fā)展，對人力資本的質(zhì)量與供給產(chǎn)生了新的需求，人工智能與人力資源之間的相互依存關(guān)系產(chǎn)生了前所未有的張力，教育的超前性更是受到前所未有的挑戰。第一，知識增長(cháng)的指數發(fā)展使得未來(lái)人才需要哪些方面的準備具有極大的不確定性。第二，智力勞動(dòng)者比重增加，創(chuàng )新人才成為時(shí)代發(fā)展的剛需。人工智能技術(shù)與生產(chǎn)過(guò)程的深度融合，會(huì )極大壓縮生產(chǎn)領(lǐng)域的從業(yè)者需求，特別是那些人工智能勝出的領(lǐng)域。第三，人工智能技術(shù)的興起引發(fā)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、新型服務(wù)行業(yè)更廣闊的發(fā)展空間，從而使得創(chuàng )新型人才、復合型人才、高技術(shù)人才等在勞動(dòng)力結構中需求激增。人工智能技術(shù)無(wú)法取代的創(chuàng )造性、靈活性、人文性等能力將成為智能化時(shí)代人才競爭的關(guān)鍵。教育肩負培養創(chuàng )新人才、為未來(lái)人才提前布局的使命。回溯歷史，我們可以得到的經(jīng)驗是，只有教育領(lǐng)先于技術(shù)的發(fā)展步伐，為技術(shù)推進(jìn)的社會(huì )提前做好人力資源的布局，社會(huì )的發(fā)展才有后勁。因此，在人工智能推進(jìn)社會(huì )更飛速發(fā)展的今天，必須回答好什么樣的教育才能承載提前布局人力資源的使命，以應對未知社會(huì )的人才挑戰這一問(wèn)題。

　　人工智能催生新的知識生產(chǎn)方式

　　在人工智能的影響下，人類(lèi)知識生產(chǎn)加劇變化，知識增量呈現指數級態(tài)勢。教育的傳承性發(fā)展將不再局限于知識的傳授與繼承，而強調知識創(chuàng )造與創(chuàng )新，人工智能的介入更是催生了新的知識生產(chǎn)方式。其一，人工智能強大的知識發(fā)現能力縮短了知識生產(chǎn)周期。隨著(zhù)深度學(xué)習、強化學(xué)習等新的機器學(xué)習算法的發(fā)展，人工智能除了可以加快知識的生產(chǎn)、訪(fǎng)問(wèn)和利用，還可以從數據中提取隱含的、未知的、潛在的、有用的信息（知識），從而擴展知識創(chuàng )造的能力。其二，人機協(xié)同的智能模式擴大了知識創(chuàng )造的機會(huì )與可能性。人工智能技術(shù)不僅促進(jìn)人的群智協(xié)同創(chuàng )新，而且可以實(shí)現人類(lèi)與人工智能代理協(xié)同，后者所具有的超強計算能力，可以極大加速知識生產(chǎn)，催生知識的眾創(chuàng )，以及人機協(xié)同知識創(chuàng )新。人工智能催生的新的知識生產(chǎn)方式對教育的挑戰是，教育不再局限于知識傳承，而更是知識的創(chuàng )新。未來(lái)學(xué)校教育必須教會(huì )學(xué)生如何與人工智能技術(shù)協(xié)同合作，呵護學(xué)習者“能學(xué)”，以及高度重視學(xué)生辨析知識能力的培養，召喚學(xué)習者“會(huì )學(xué)”，促進(jìn)學(xué)習者在人機交互中實(shí)現知識更新與創(chuàng )造。

　　人工智能變革學(xué)習方式帶來(lái)創(chuàng )造力與活力釋放可能

　　人工智能已經(jīng)引發(fā)了諸多領(lǐng)域與行業(yè)的深刻變革，對教育的系統性變革更是呼之欲出，為學(xué)習方式的變革帶來(lái)了可能。首先，人工智能技術(shù)帶來(lái)規模化教育的個(gè)性化可能。人工智能構建的智慧學(xué)習環(huán)境不僅創(chuàng )造靈活的學(xué)習空間，還能感知學(xué)習情境、識別學(xué)生特征，為學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習支持。其次，人工智能技術(shù)帶來(lái)標準化教育下的適應性可能。人工智能通過(guò)動(dòng)態(tài)學(xué)習診斷、反饋與資源推薦的自適應學(xué)習機制，可以適應學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的學(xué)習需求，從而打破標準化的教育限制，釋放出學(xué)生的創(chuàng )造力與活力。最后，人工智能改善結構化的授導方式，釋放教師的創(chuàng )造力與教學(xué)活力而專(zhuān)注于人性化的學(xué)習設計。教師煩瑣重復性的工作能夠被智能機器所替代，智能分析技術(shù)能為教師精準定位學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題與需求，教師的角色將轉向更加優(yōu)秀的學(xué)習設計師，專(zhuān)注于“如何讓學(xué)生學(xué)好”，注重培養學(xué)生的能力和思維，將更多時(shí)間用于學(xué)習活動(dòng)設計以及與學(xué)生的個(gè)性化互動(dòng)交流，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習支持服務(wù)。人工智能的發(fā)展以及與教育教學(xué)的深度融合，給教育的改革創(chuàng )新帶來(lái)了更多選擇，教育需要發(fā)揮技術(shù)的賦能、增能、使能優(yōu)勢滿(mǎn)足教育的功用性追求，也要堅守教育的育人初心和使命傳遞人文性?xún)r(jià)值，以學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展為前提探索可以實(shí)踐的學(xué)習方式、學(xué)習設計，通過(guò)人工智能釋放出教育的更大活力。

　　人工智能引發(fā)領(lǐng)域與行業(yè)變革催生教育生態(tài)升級

　　人工智能對其他領(lǐng)域與行業(yè)的變革影響也會(huì )延伸到教育領(lǐng)域，因為教育是關(guān)乎社會(huì )發(fā)展全局的事業(yè)。一方面，人工智能所發(fā)揮的增強、替代、改善、變革等作用，突出體現在對社會(huì )生產(chǎn)和生活各個(gè)領(lǐng)域所產(chǎn)生的行業(yè)重塑作用，以及對人力的釋放。另一方面，這些重塑作用和人力的釋放，引發(fā)了社會(huì )領(lǐng)域與行業(yè)的變革，促使了社會(huì )人才需求的轉向；而教育是社會(huì )人才資源輸出的重要領(lǐng)地，需要為此作出有力回應，從而催生教育生態(tài)升級。人工智能加速了教育深化改革的進(jìn)程，推動(dòng)了系統內部的更新再造。數字技術(shù)已經(jīng)對教師學(xué)生、課程、教學(xué)方式、學(xué)習體驗、評價(jià)、管理等教育要素產(chǎn)生了深刻影響，并通過(guò)逐步的再造教育流程，變革著(zhù)教育生態(tài)。而人工智能則在進(jìn)一步加速這一過(guò)程，以一種顛覆性創(chuàng )新的態(tài)勢，拓展系統內各要素的內涵，改善和延展系統內部關(guān)系，重塑教育系統功能與形態(tài)。人工智能拓展了教育邊界，助推未來(lái)學(xué)校建設。未來(lái)學(xué)校將借助技術(shù)的力量，把校外學(xué)習場(chǎng)所（如科技館、博物館）和線(xiàn)上學(xué)習場(chǎng)所都納入“學(xué)校”的范疇，整合社會(huì )各領(lǐng)域的教育資源，形成一種全新的育人環(huán)境。同時(shí)，數字孿生等新技術(shù)促進(jìn)現實(shí)空間與虛擬空間的交互融合，通過(guò)創(chuàng )建人、物、環(huán)境數字孿生體，實(shí)現物理空間與數字空間的雙向映射、動(dòng)態(tài)交互和實(shí)時(shí)連接。對教育系統內部的升級改造以及空間資源的拓展，能夠使其更好地與社會(huì )領(lǐng)域銜接，更好地提供適應未來(lái)生活和工作的創(chuàng )新人才成長(cháng)場(chǎng)所。

　　人工智能關(guān)乎強國戰略目標實(shí)現

　　教育應服務(wù)于國家戰略布局，為搶占人工智能發(fā)展先機，構筑先發(fā)優(yōu)勢；為國際競爭、社會(huì )發(fā)展輸出創(chuàng )新人才，支持科學(xué)技術(shù)的自主研發(fā)。當前，世界各國紛紛把發(fā)展人工智能上升到國家戰略的高度，以搶占新一輪科技革命的機遇高點(diǎn)以及全球競爭中的主動(dòng)權。《新一代人工智能發(fā)展規劃》提出我國要“成為世界主要人工智能創(chuàng )新中心”的戰略目標，全局部署了經(jīng)濟、教育、科技、社會(huì )發(fā)展和國家安全等重要方面。教育強國戰略是科教興國戰略、人才強國戰略和創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略等重要戰略的邏輯起點(diǎn)，人工智能對教育的人才培養能力提出更高要求。近年來(lái)，世界各國在發(fā)展人工智能的同時(shí)也面臨巨大挑戰，如創(chuàng )新人才問(wèn)題、高新技術(shù)自主可控問(wèn)題等。人工智能的國際競爭本質(zhì)是人才的較量，這需要教育從戰略層面予以回應。因此，教育在戰略上起引領(lǐng)作用，就要既充分發(fā)揮智能技術(shù)優(yōu)勢推動(dòng)教育生態(tài)系統升級，又謀篇布局為國家發(fā)展提供人才支撐。立足技術(shù)與教育在角逐中互為塑造的視角，對人工智能促進(jìn)未來(lái)教育發(fā)展的探索，更需要在戰略上把握先機，通過(guò)教育為社會(huì )各領(lǐng)域輸出創(chuàng )新人才，支撐社會(huì )各領(lǐng)域轉型升級以及人工智能等高新科技的創(chuàng )新發(fā)展，為強國戰略注入持續活力與能量。

　　教育在與技術(shù)的角逐中共同推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。教育具有超前性、人文性、傳承性、戰略性及生態(tài)性等特點(diǎn)。在人工智能技術(shù)的指數式發(fā)展面前，教育的超前性變得難以維系；需要慢工出細活的人文性與滿(mǎn)足社會(huì )用人需求的工具性之間呈現時(shí)空拉鋸和矛盾；對人類(lèi)知識的傳承則變身為歷史傳承、人際共創(chuàng )以及人機共創(chuàng )的多重特征。隨著(zhù)人工智能技術(shù)推動(dòng)的發(fā)展加速，教育的發(fā)展戰略、前瞻性謀劃，是一個(gè)時(shí)不我待、任重道遠的重要課題。