在前不久的“世界教師日”，聯(lián)合國教科文組織呼吁緩解全球師資短缺。教科文組織發(fā)布的新報告則顯示，目前全球教師缺口為4400萬(wàn)人。盡管情況有所改善，但仍無(wú)法滿(mǎn)足全球教育需求。

　　鑒于教師行業(yè)面臨的系統性人才短缺，聯(lián)合國教科文組織提出7項建議措施：

　　· 積極投資新教師培訓和教師職業(yè)發(fā)展項目；

　　· 建立導師計劃，鼓勵同行協(xié)作；

　　· 確保教師的薪酬、福利、晉升機會(huì )具有競爭力；

　　· 確保教師能專(zhuān)注教學(xué)；

　　· 設定合理工作時(shí)間；

　　· 幫助教師應對壓力和情緒問(wèn)題；

　　· 建設強大且服務(wù)教師的學(xué)校領(lǐng)導力，營(yíng)造積極的工作環(huán)境。

　　隨著(zhù)人工智能技術(shù)快速發(fā)展，“AI教師”“虛擬教師”等逐漸成為現實(shí)，走進(jìn)課堂。相比于人類(lèi)教師，“AI教師”借助多種信息技術(shù)，可以實(shí)現精準教學(xué)、有效教學(xué)，也能與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)。

　　AI教師，能否“填補”全球教師缺口？

　　今年生成式人工智能的興起，讓“AI教師”可以通過(guò)深度學(xué)習和生成模型，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習路徑，根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和興趣生成相應的內容資源。

　　然而，生成式人工智能給教育領(lǐng)域帶來(lái)變革機遇的同時(shí)，也給教育領(lǐng)域帶來(lái)誠信危機、信息欺騙與隱私泄露等諸多潛在風(fēng)險。

　　聯(lián)合國教科文組織總干事阿祖萊表示：“生成式人工智能可為人類(lèi)發(fā)展帶來(lái)巨大機遇，但也可能造成傷害和偏見(jiàn)。如果缺乏公眾參與以及政府的必要保障和監管，人工智能就不能融入教育。”

　　當前，多國相繼出臺有關(guān)生成式人工智能在教育領(lǐng)域應用的政策。

　　英國發(fā)布《生成式人工智能在教育中的應用》報告，強調學(xué)校須提供針對性的教學(xué)內容，包括理解生成式人工智能的局限性、可靠性以及潛在偏見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)所呈現的信息如何組織以及網(wǎng)絡(luò )安全相關(guān)知識等。

　　日本發(fā)布的《初等中等教育階段生成式人工智能利用暫行指南》認為，應從有限利用生成式人工智能開(kāi)始，檢查驗證利用過(guò)程的有效場(chǎng)景；學(xué)校要培養包含確認信息真偽在內的信息利用能力，提高人工智能時(shí)代所需的素質(zhì)和能力。

　　《中國教育報》曾評論，“AI教師”走進(jìn)課堂，會(huì )給教育帶來(lái)新的生命力。因此，在歡迎“AI教師”進(jìn)入教育的同時(shí)，教師還需要提醒自己，教育要有教育的味道與擔當，作為有情感的人永遠是教育最迷人的因素。

　　監制：張寧策劃：李政葳撰文：劉昊、李飛編輯：穆子葉光明網(wǎng)出品

　　　　參考 |新華社、光明日報、中國教育報