職業(yè)教育這十年：

　　培養數以?xún)|計的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍

　　“目前，我們已建成全世界規模最大的職業(yè)教育體系，2021年高職學(xué)校招生557萬(wàn)人，相當于十年前的1.8倍；中職學(xué)校(不含技工學(xué)校)招生489萬(wàn)人，招生規模企穩回升。中高職學(xué)校每年培養1000萬(wàn)左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供了源源不斷的技術(shù)技能人才。”24日，在教育部舉行的“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布會(huì )上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)陳子季如是介紹。

　　職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。黨的十八大以來(lái)，黨中央國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，加大力度推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展，不斷增強職業(yè)教育對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的適應性。習近平總書(shū)記對職業(yè)教育工作作出一系列重要指示強調，在全面建設社會(huì )主義現代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

　　10年來(lái)，我國職業(yè)教育從層次走向類(lèi)型、從政府主體走向多元參與、從規模擴張走向內涵發(fā)展，以自身高質(zhì)量發(fā)展肩負起培養多樣化人才、傳承技術(shù)技能的使命，助力學(xué)生成長(cháng)成才，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。

　　定位：職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位

　　固根基、補短板、強弱項、揚優(yōu)勢，回顧這10年，我國職業(yè)教育取得明顯發(fā)展。

　　“不僅是由于新時(shí)代我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)生的歷史性變化、取得的歷史性成就給職業(yè)教育發(fā)展提供了巨大需求和堅實(shí)條件，也是因為職業(yè)教育發(fā)展始終把構建完整體系作為核心任務(wù)與邏輯主線(xiàn)，不斷創(chuàng )新制度設計、加大政策供給，努力把職業(yè)教育建設為一種對經(jīng)濟社會(huì )和個(gè)體發(fā)展具有特定功能的教育、一種有著(zhù)廣泛需求基礎的教育、一種與普通教育同等重要的類(lèi)型教育。”陳子季表示。

　　2018年全國教育大會(huì )之后，國務(wù)院出臺的“職教20條”開(kāi)宗明義指出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。這一重大論斷明確了我國“一體兩翼”的現代教育體系，成為我國教育理論的重大創(chuàng )新。

　　“職業(yè)教育的類(lèi)型定位和特色魅力彰顯。在現代制造業(yè)、戰略性新興產(chǎn)業(yè)和現代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線(xiàn)新增從業(yè)人員中70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生。”國家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心主任邢暉深有感觸，“培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才，德技并修，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神；校企雙元育人已不再是口號，雙證書(shū)制不斷完善，雙師型教師不斷壯大；產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合實(shí)習實(shí)訓基地、大師工作室已經(jīng)成為職業(yè)教育的亮麗風(fēng)景線(xiàn)，職業(yè)教育的特色更加鮮明。”

　　10年來(lái)，職業(yè)教育主動(dòng)適應經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)變革，緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、市場(chǎng)信號、技術(shù)前沿和民生需求，對接新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)升級和數字化改造。兩次調整專(zhuān)業(yè)目錄，以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)分類(lèi)為主要依據，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)對應產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)對應行業(yè)，專(zhuān)業(yè)對應職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域，出臺《制造業(yè)人才發(fā)展規劃指南》等專(zhuān)項規劃，力求在服務(wù)面向上突出“全”，在專(zhuān)業(yè)設置上突出“新”，在目錄架構上突出“特”，淘汰落后專(zhuān)業(yè)108種，升級和補充專(zhuān)業(yè)1007種，更新幅度超過(guò)70%。目前，全國職業(yè)學(xué)校共開(kāi)設1300余個(gè)專(zhuān)業(yè)和12余萬(wàn)個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，使人才培養結構調整與需求結構變遷更好地對接起來(lái)，有力支撐我國成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門(mén)類(lèi)的國家。

　　改變：“別人家孩子的教育”變成“自己家孩子的選擇”

　　職業(yè)教育的整體形象越來(lái)越好，畢業(yè)生的社會(huì )認可度越來(lái)越高。

　　“職業(yè)教育開(kāi)始從‘別人家孩子的教育’變成‘自己家孩子的選擇’。”邢暉形象地說(shuō)。

　　中職和專(zhuān)科高職教育不再是學(xué)歷終結的教育。本科層次職業(yè)教育破冰起航，打破了職業(yè)教育止步于專(zhuān)科層次的“天花板”。新修訂的《職業(yè)教育法》為普通高等學(xué)校設置職業(yè)本科教育專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)科層次職業(yè)學(xué)校設置職業(yè)本科教育專(zhuān)業(yè)預留了空間，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專(zhuān)，還可以上本科，職業(yè)教育吸引力、影響力不斷提高。

　　職教高考的新賽道，使職校生通往接續教育的道路更寬廣更暢通。職普融通、育訓結合、職業(yè)教育學(xué)分銀行等，加寬加長(cháng)了學(xué)生成才之路，更好地滿(mǎn)足學(xué)生“就業(yè)有門(mén)，升學(xué)有路，繼續發(fā)展有基礎，創(chuàng )業(yè)有優(yōu)勢”。

　　發(fā)布會(huì )上，教育部教師工作司司長(cháng)任友群介紹的一組“工匠之師”的數據讓人振奮：全國職業(yè)學(xué)校專(zhuān)任教師規模從2012年的111萬(wàn)人，增加到2021年的129萬(wàn)人，增幅為17%，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。從年齡結構看，中職學(xué)校50歲以下專(zhuān)任教師占比將近80%，高職院校此項占比83%，中青年正成為職教教師隊伍骨干力量。從“雙師型”教師在專(zhuān)業(yè)課教師中的占比看，均超過(guò)55%。從學(xué)歷結構看，中職學(xué)校本科及以上學(xué)歷專(zhuān)任教師占比94%；高職學(xué)校本科及以上學(xué)歷專(zhuān)任教師占比99%，研究生及以上學(xué)歷專(zhuān)任教師占比41%。長(cháng)期以來(lái)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)任教師學(xué)歷不達標的問(wèn)題得到有效解決。

　　職教教師隊伍建設迎來(lái)了難得機遇，大有可為。任友群表示，今年，教育部將開(kāi)展職教教師隊伍能力提升行動(dòng)，著(zhù)力提升職教教師隊伍的能力素質(zhì)。進(jìn)一步充實(shí)數量、優(yōu)化結構、規范管理、加強保障，建設一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍，全面推進(jìn)職教教師工作高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)支撐新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　與此同時(shí)，一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)逐步成長(cháng)起來(lái)，有效支撐起國家區域發(fā)展戰略和產(chǎn)業(yè)轉型升級。

　　10年來(lái)，我國職業(yè)教育在“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”中不斷實(shí)現“再提升”，通過(guò)優(yōu)化職業(yè)教育對外合作交流機制，在互利共贏(yíng)中為世界各國提供可借鑒可推廣的中國方案、中國智慧。職業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)的國際化數字教學(xué)資源進(jìn)入英國學(xué)歷教育體系，獲得歐洲國家承認。在40多個(gè)國家和地區開(kāi)設“中文+職業(yè)教育”特色項目，涉及高鐵、經(jīng)貿、旅游、航空等領(lǐng)域，為各國學(xué)員提供了職業(yè)教育培訓和就業(yè)發(fā)展機會(huì )。

　　自信：讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機會(huì )

　　去年，自己莫名其妙“火了”。這讓清華大學(xué)基礎工業(yè)訓練中心實(shí)踐課教師邢小穎感覺(jué)特別意外。“我講鑄造課的視頻獲得兩億播放量和百萬(wàn)點(diǎn)贊，可能是因為職業(yè)院校畢業(yè)生給頂尖學(xué)府的學(xué)生講課，會(huì )讓很多人覺(jué)得不可思議。”

　　2011年，邢小穎考入陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2014年，以專(zhuān)業(yè)綜合排名第一的成績(jì)被推薦到清華大學(xué)基礎工業(yè)訓練中心任教，她連續七年榮獲清華大學(xué)基礎工業(yè)訓練中心實(shí)踐教學(xué)特等獎和一等獎，終于站穩了講臺。2021年獲評工程師職稱(chēng)，她成長(cháng)為“雙師型”教師。

　　過(guò)去這十年，是職業(yè)教育給了邢小穎人生出彩的機會(huì )。“大家對我的關(guān)注也能折射出全社會(huì )對職業(yè)教育的關(guān)注。職業(yè)院校畢業(yè)的我們，可以看到更高、更遠、更廣闊的世界，也會(huì )有多元的發(fā)展路徑和出彩的人生。”邢小穎說(shuō)。

　　在廣東，職業(yè)學(xué)校十年間為社會(huì )輸送了約769萬(wàn)技能精英，畢業(yè)生就業(yè)率連續多年保持在95%以上。廣東省委教育工委副書(shū)記、教育廳黨組副書(shū)記李大勝介紹，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，形成職業(yè)教育與區域產(chǎn)業(yè)相融共生、同頻共振的生動(dòng)局面，推動(dòng)職業(yè)教育“大有可為”的美好愿景轉為“大有作為”的廣東實(shí)踐。

　　今天，我國職業(yè)教育已經(jīng)站到了新的歷史起點(diǎn)上。“國家重視技能、社會(huì )崇尚技能、人人享有技能”的社會(huì )氛圍正在形成，讓每個(gè)孩子都能盡展其才、人生出彩的機會(huì )將越來(lái)越普遍。中國特色現代職業(yè)教育體系在自立自強中培養造就數以?xún)|計的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍，為全面建設社會(huì )主義現代化國家、實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)提供有力支撐。

　　(本報記者 靳曉燕)