數字化賦能 教育更智慧

　　數字技術(shù)聚合了分散的優(yōu)質(zhì)資源，突破了傳統教育的時(shí)空限制，進(jìn)一步推動(dòng)教育公平；人工智能等新技術(shù)的出現，助力智慧教育駛入發(fā)展快車(chē)道……科技力量正在重塑未來(lái)教育格局。

　　◎本報記者 孫明源

　　2023年堪稱(chēng)我國智慧教育的“收獲之年”。去年9月，我國“國家智慧教育平臺”項目獲2022年度聯(lián)合國教科文組織教育信息化獎。平臺涵蓋了中小學(xué)、高等教育、職業(yè)教育等多個(gè)學(xué)段多種類(lèi)型教育內容，服務(wù)上千萬(wàn)名教師和數億名學(xué)生，實(shí)現更多優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

　　隨著(zhù)5G、人工智能等技術(shù)的迅速發(fā)展，線(xiàn)上與線(xiàn)下結合的混合式教學(xué)和多方參與的教研活動(dòng)正在如火如荼地開(kāi)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及數字化應用已全方位介入教育教學(xué)。智慧教育在取得諸多成果的同時(shí)，也面臨著(zhù)一個(gè)新問(wèn)題——未來(lái)的發(fā)展方向在哪？

　　加強智慧教育系統治理

　　全國政協(xié)委員、上海應用技術(shù)大學(xué)校長(cháng)汪小帆長(cháng)期關(guān)注教育和信息化兩個(gè)主題。在他看來(lái)，智慧教育的內涵，絕不只是“上網(wǎng)課”這么簡(jiǎn)單。

　　“加快教育數字化轉型應深入推動(dòng)教育理念、治理模式、教學(xué)手段與思維方式等的變革。”汪小帆說(shuō)，這不是簡(jiǎn)單地把線(xiàn)下課程搬到線(xiàn)上，而是教育模式的變革以及線(xiàn)上線(xiàn)下課程內容的深度融合。除教學(xué)外，加強教育管理、培養創(chuàng )新人才、促進(jìn)教育公平都是數字化轉型需要面對的問(wèn)題。

　　設備、系統、網(wǎng)絡(luò )是支撐智慧教育發(fā)展的基礎設施，我國在這些方面已有雄厚的積累。但是，智慧教育的系統治理仍有改善空間，需要進(jìn)一步加強教育管理。

　　以高等教育為例，在缺乏系統治理的情況下，一所高校可能存在多個(gè)統計部門(mén)和業(yè)務(wù)平臺、多種統計口徑和數據接口，對接過(guò)程中容易出現一系列問(wèn)題。以統計學(xué)生人數為例，由于采取方式不同，各部門(mén)給出的統計數字很可能不一致。對此，汪小帆曾提議構建統一的數據平臺，打通數據孤島。這有利于實(shí)現教育數據、資源的共享，讓數字技術(shù)真正為教育所用。

　　從學(xué)校管理者到教師再到學(xué)生，每個(gè)人都是推動(dòng)教育數字化轉型的參與者。只有著(zhù)力提升師生數字素養、培養師生數字思維，才能推動(dòng)教育數字化轉型，實(shí)現創(chuàng )新人才的培養。

　　汪小帆說(shuō)，他曾在高校信息化管理實(shí)踐中將數字化轉型工作納入到人才培養全過(guò)程，并把數字化水平納入學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)能力評價(jià)范疇，以人工智能、大數據等技術(shù)為驅動(dòng)培養個(gè)性化創(chuàng )新型人才，推動(dòng)教育模式變革。

　　此外，東西部地區高校之間仍面臨信息化程度發(fā)展不平衡的情況，同一城市的高校之間也存在這類(lèi)問(wèn)題。而在基礎教育領(lǐng)域，東西部地區的教育數字化發(fā)展同樣具有明顯差異。汪小帆認為，進(jìn)一步發(fā)展和普及數字化技術(shù)是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵。更加公平、高質(zhì)量的教育，要以更均衡、充分的數字技術(shù)作為支撐。

　　技術(shù)與人才結合是關(guān)鍵

　　目前，高校信息化建設存在“各自為政”的現象。要解決這一問(wèn)題，需要教育行政部門(mén)和高校工作人員加強對教育信息化的學(xué)習。

　　“學(xué)校管理者、教師等在教育數字化轉型中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用。”汪小帆說(shuō)，他曾在2022年全國兩會(huì )上提議對高校管理人員進(jìn)行系統培訓和考核，制定高校教職員工信息化素養提升計劃。同時(shí)，他建議出臺較為詳細的“高校信息化建設指導性建議方案”，探索在高校試點(diǎn)設立專(zhuān)職首席信息官。

　　“兩年來(lái)，提案提及的工作取得了良好進(jìn)展。”汪小帆告訴記者。

　　對教師而言，培訓不只是“上網(wǎng)課”，而是要遵循教師職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐邏輯，滿(mǎn)足教師在具體教育情境中的真實(shí)教學(xué)需求，及時(shí)精準地為教師匹配線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習資源。

　　全國人大代表、民進(jìn)中央副主席、北京師范大學(xué)教授龐麗娟指出，智慧教育的發(fā)展對教師隊伍的數字化轉型提出了新要求，提升教師隊伍數字化能力應與具體的教育場(chǎng)景相結合。

　　龐麗娟建議，應搭建新一代智能化教師研修平臺，把對教師的講授式視頻培訓升級為實(shí)踐改進(jìn)性研修，開(kāi)展嵌入實(shí)際教育教學(xué)工作過(guò)程的場(chǎng)景性研修。

　　教師需要在真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中研修與改進(jìn)。這要求新一代智能化教師研修平臺圍繞教師的學(xué)習、備課等核心業(yè)務(wù)，設置多模態(tài)數據智能全面采集、教育教學(xué)能力精準診斷分析以及個(gè)性化學(xué)習資源智能推薦等功能。

　　人工智能推動(dòng)教育變革

　　“人工智能技術(shù)的發(fā)展為重塑高等教育，推動(dòng)學(xué)習方式、教學(xué)模式和研究范式的變革提供了良好機遇和技術(shù)支撐。”汪小帆說(shuō)。

　　在今年全國兩會(huì )上，中國民主促進(jìn)會(huì )中央委員會(huì )提出了《關(guān)于積極推動(dòng)人工智能賦能教育變革的提案》。提案提到，推動(dòng)智能技術(shù)與教育教學(xué)融合，有利于促進(jìn)教學(xué)模式向數字化、智能化方向轉型。

　　針對人工智能在教育領(lǐng)域應用中出現的一些問(wèn)題，提案圍繞“場(chǎng)景”和“人才隊伍”兩個(gè)關(guān)鍵詞提出了建議：鼓勵加大關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)力度，豐富人工智能在教育中的應用場(chǎng)景，引導研發(fā)重點(diǎn)指向教育體系的重構與教學(xué)模式的創(chuàng )新；同時(shí)，要提升教師隊伍利用人工智能創(chuàng )新教學(xué)方法的能力，并讓教師保持對人工智能教育應用的批判性和選擇性。

　　近年來(lái)，我國把人工智能作為戰略性新興產(chǎn)業(yè)，并高度重視其中的倫理規范問(wèn)題，出臺了《新一代人工智能治理原則——發(fā)展負責任的人工智能》和《新一代人工智能倫理規范》等文件。

　　上述提案也建議規范人工智能應用，加強風(fēng)險監測機制建設，加快完善生成式人工智能相關(guān)法律法規。

　　“我們應當在堅守底線(xiàn)、倡導合理使用的基礎上，積極穩妥推進(jìn)人工智能技術(shù)賦能高等教育，并通過(guò)學(xué)習培訓提升我國高校管理者和教師的數字素養。在有效防范風(fēng)險的基礎上，探索通過(guò)人工智能技術(shù)推動(dòng)高等教育變革之路。”汪小帆說(shuō)。