中新網(wǎng)太原3月15日電 題：無(wú)聲世界“追夢(mèng)人”：?jiǎn)拘讯鋯拘褠?ài)

　　作者 吳瓊

　　“和他們接觸，雖然聽(tīng)不到，卻是心最靜的時(shí)候，對我來(lái)說(shuō)是心靈洗滌的一個(gè)過(guò)程。”趙霖說(shuō)，“與其說(shuō)是我幫了他們，不如說(shuō)是他們幫了我。”

　　他們的世界里沒(méi)有聲音，無(wú)法感受音樂(lè )的跌宕起伏；他們的生活中沒(méi)有言語(yǔ)，卻堅定地追求著(zhù)舞蹈夢(mèng)想。　向上 攝

　　來(lái)自太原師范學(xué)院的老師趙霖，20余年一直義務(wù)幫助聾人孩子編排舞蹈，幫助他們走上更大的舞臺，她希望創(chuàng )作更多的作品表達他們的心聲。

　　他們的世界里沒(méi)有聲音，無(wú)法感受音樂(lè )的跌宕起伏；他們的生活中沒(méi)有言語(yǔ)，卻堅定地追求著(zhù)舞蹈夢(mèng)想。記者走進(jìn)太原市聾人學(xué)校，捕捉校內聾人孩子們無(wú)聲排練的一個(gè)個(gè)瞬間。

　　見(jiàn)到趙霖時(shí)，她正指導孩子們排練舞蹈《燈兒盞盞盼兒歸》，還有4位老師負責手語(yǔ)指導，一起配合教學(xué)。　向上 攝

　　沒(méi)有音樂(lè )，只有“啪啪”的拍子聲和身體接觸地板的摩擦聲。排練的時(shí)候，孩子們的眼睛從不離開(kāi)老師，伴隨著(zhù)老師手勢的起落，做著(zhù)每一個(gè)動(dòng)作。

　　“眼睛要有東西，身體跟上想的那個(gè)人，每個(gè)動(dòng)作都有潛臺詞，再來(lái)一次再來(lái)一次”“力度再大一些，情緒從內而外，臉上的表情要有延伸感”“相信自己的魅力，你們是最棒的”……見(jiàn)到趙霖時(shí)，她正指導孩子們排練舞蹈《燈兒盞盞盼兒歸》，教室四角，還有4位老師負責手語(yǔ)指導，一起配合教學(xué)。

　　1999年，在她的老師王秀芳的帶領(lǐng)下，年輕的趙霖第一次接觸特殊教育。“第一次和這些孩子們相處，印象最深的就是他們特別質(zhì)樸和純真，因為他們聽(tīng)不到，所以他們的眼睛時(shí)時(shí)刻刻盯著(zhù)你，排練時(shí)也不會(huì )走神。”趙霖告訴記者，此后，她便和特殊教育結緣，走上幫聾人孩子義務(wù)編排舞蹈之路。

　　排練的時(shí)候，孩子們的眼睛從不離開(kāi)老師，伴隨著(zhù)老師手勢的起落，做著(zhù)每一個(gè)動(dòng)作。　向上 攝

　　《黃河源頭》《這里的陽(yáng)光同樣燦爛》《親圪蛋下河洗衣裳》……20余年來(lái)，趙霖參與編排了近20支舞蹈，精彩的舞蹈表演，不僅使孩子們獲得多項大獎，也讓他們在默默無(wú)聲的世界里閃閃發(fā)光。

　　“在這些舞蹈創(chuàng )作中，印象深刻的是《這里的陽(yáng)光同樣燦爛》，當時(shí)是專(zhuān)門(mén)為太原聾校的孩子打造的，反映他們生活學(xué)習的原創(chuàng )作品。”趙霖說(shuō)，“還有具有山西地域風(fēng)格特點(diǎn)的作品《親圪蛋下河洗衣裳》，孩子們和正常人同臺競技，脫穎而出，反響很熱烈。”

　　記者走進(jìn)太原市聾人學(xué)校，捕捉校內聾人孩子們無(wú)聲排練的一個(gè)個(gè)瞬間。　向上 攝

　　對于聾人孩子而言，舞蹈不僅給了他們更多接觸外面世界的機會(huì )，也給予了他們極大的鼓勵。排練時(shí)，經(jīng)常有孩子們在旁邊觀(guān)看，嘗試加入隊伍之中；也有學(xué)生把舞蹈作為自己的事業(yè)，加入中國殘疾人藝術(shù)團，堅持舞蹈表演。“其實(shí)孩子們看到舞臺上的演出，心里是向往的，他們愿意參與到這個(gè)集體中。”

　　傳幫帶，特殊教育的堅持與傳承從來(lái)不是單人行動(dòng)。趙霖介紹，起初，她跟隨王秀芳老師接觸到特殊教育，如今，她又帶領(lǐng)團隊繼續進(jìn)行舞蹈創(chuàng )作。“我是太原師范學(xué)院的老師，學(xué)校里每年還會(huì )有學(xué)生來(lái)聾人學(xué)校參加實(shí)習活動(dòng)，進(jìn)行一些課堂教學(xué)。”

　　“特殊教育不單依靠個(gè)人努力，更要依靠社會(huì )關(guān)注、職能部門(mén)等多方的支持。”趙霖說(shuō)，有了好的開(kāi)始，也要有健康的發(fā)展，希望有更多人關(guān)注特殊孩子，給予支持，幫助他們登上更多的舞臺。(完)