中新社拉薩5月7日電 題：西藏學(xué)者：寄宿制教育更應以當地人視角去理解

　　中新社記者 趙朗

　　“當談到寄宿制教育，我們需要從那些有過(guò)親身經(jīng)歷的具體人物和他們的感受中理解寄宿制教育。從人類(lèi)學(xué)角度而言，我們不能憑自己的主觀(guān)認識，而應該盡可能從當地人的視角去理解現象。”近日，西藏自治區社科院民族研究所研究員白瑪措博士就西藏寄宿制教育接受中新社采訪(fǎng)時(shí)表示。

　　白瑪措出生在藏北那曲，那里是西藏典型的牧區，對于牧區環(huán)境下的寄宿制教育她更為熟悉。在她認知中，有很多和那曲一樣的地方，地廣人稀，很難就近辦學(xué)。

　　她講述了一位出身牧區高校教師的求學(xué)經(jīng)歷，這位教師出生在那曲尼瑪縣，離他最近的小學(xué)在45公里外的鄉上，這段距離如果徒步得花費1天，由于鄉上學(xué)生數量少，在鄉上讀完小學(xué)二年級，要到縣上繼續讀，后來(lái)從尼瑪縣的初中考到了在拉薩辦學(xué)的那曲高級中學(xué)。可以說(shuō)，這位牧民的孩子一直借助寄宿制學(xué)校的便利完成了九年義務(wù)制教育和高中教育，后來(lái)考到了西南民族大學(xué)，碩士畢業(yè)后又留校任教。在這位高校教師看來(lái)，寄宿制教育給了偏遠農牧區孩子上學(xué)的機會(huì )。

　　白瑪措也有寄宿制學(xué)校求學(xué)經(jīng)歷，后來(lái)在挪威、澳大利亞留學(xué)。她講到，寄宿制學(xué)校并非要求所有學(xué)生全部寄宿。像一些生活在草原腹地的牧民，他們?yōu)榱烁谜疹櫤⒆樱瑥拇謇锇岬洁l上，孩子每天放學(xué)可以回家。類(lèi)似這種走讀生的就學(xué)方式，在英國寄宿中學(xué)中也占了相當大比例。

　　白瑪措坦言，通過(guò)對有過(guò)寄宿制教育經(jīng)歷的人了解后，她體會(huì )到，對生活在草原腹地的牧區孩子而言，這段求學(xué)經(jīng)歷是塑造其認知過(guò)程的一個(gè)重要階段，讓他們在經(jīng)驗觀(guān)察和理性思維中解釋和理解他們所處的世界和他們父輩創(chuàng )造的知識體系。

　　對于西藏寄宿制教育應該更多以當地人的視角看待，西藏大學(xué)教育學(xué)院教授邢俊利與白瑪措有著(zhù)共識。她說(shuō)，從1985年，中央對西藏在農牧區全面實(shí)行以寄宿制為主的中小學(xué)辦學(xué)模式，并對義務(wù)教育階段的農牧民子女實(shí)行“包吃、包住、包學(xué)費”的三包政策。從2012年起，西藏又將農牧民子女從幼兒園到高中的教育全部納入“三包”免費教育范圍，自此全面落實(shí)15年公費教育“三包”政策。近些年，“三包”補助標準也不斷提高。

　　她觀(guān)察到，在“三包”政策下，相對于部分農牧民家庭的傳統飲食習慣，學(xué)校飲食更豐富，日常供應肉蛋奶、蔬菜、水果。

　　“十一五”時(shí)期，西藏將寄宿制學(xué)校建設作為推動(dòng)西藏教育跨越式發(fā)展的主要工作重心，義務(wù)教育辦學(xué)條件得到很大改善。邢俊利說(shuō)：“尤其過(guò)去10年來(lái)，從校舍條件到教學(xué)質(zhì)量，是西藏教育發(fā)展最快的階段，像學(xué)校供暖，西藏全區現已實(shí)現全覆蓋。”

　　從過(guò)往西藏教育相關(guān)調研中，她了解到，在農牧區寄宿制學(xué)校，接近90%的教師為藏族教師，他們精通藏語(yǔ)、漢語(yǔ)，學(xué)生擁有很好的語(yǔ)言環(huán)境。西藏按照中國教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。“所以藏語(yǔ)已納入從幼兒園到高中的必學(xué)科目，而且在西藏地方開(kāi)發(fā)的幼兒園課程中，相當一部分課程涉及到西藏民俗、飲食等文化內容。”

　　邢俊利表示，西藏寄宿制教育為西藏教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的貢獻不言而喻，所有經(jīng)歷者和受益者有目共睹，它既保障了西藏學(xué)生公平接受教育的權利，也在均衡教育中起到了很大作用，同時(shí)很大程度上降低了輟學(xué)率。(完)