《人民日報》2023年12月13日7版 版面截圖

　　原題：南京大學科學培育基礎(chǔ)研究人才——

　　優(yōu)化人才培養(yǎng)方式 搭建人才成長平臺（讓更多基礎(chǔ)研究人才競相涌現(xiàn)）

　　核心閱讀

　　在南京大學，基礎(chǔ)研究人才如何選拔和培養(yǎng)？南京大學通過二次選拔組建拔尖班，遴選志向遠大、學術(shù)潛力大、綜合能力強、心理素質(zhì)好的學生主動投身基礎(chǔ)學科研究，讓對基礎(chǔ)學科感興趣的學生“冒”出來。提倡因材施教、鼓勵交叉復合……通過多種方式，南京大學不斷優(yōu)化基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)，搭建成長舞臺。

　　“我進‘拔尖’啦！”這個學期，南京大學2023級本科生孔碩等20名同學，經(jīng)過筆試和面試，入圍物理學拔尖班。從高中開始，孔碩就將大學的專業(yè)方向瞄準了物理學。進入物理學拔尖班之后，他將在這個領(lǐng)域持續(xù)深耕。

　　2018年，教育部等6部門出臺《關(guān)于實施基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，共設(shè)17個基礎(chǔ)學科專業(yè)領(lǐng)域，旨在“選拔培養(yǎng)一批基礎(chǔ)學科拔尖人才，為新時代自然科學和哲學社會科學發(fā)展播種火種，為把我國建設(shè)成為世界主要科學中心和思想高地奠定人才基礎(chǔ)”。2019年開始，南京大學共有數(shù)學、物理學、化學、生物科學、計算機科學、哲學等14個基地申報，并全部順利入選“拔尖計劃2.0”，主要面向全校大一新生進行二次選拔，遴選志向遠大、學術(shù)潛力大、綜合能力強、心理素質(zhì)好的學生進入該計劃學習，吸引最優(yōu)秀的學生主動投身基礎(chǔ)學科研究，著力優(yōu)化基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)。

　　在南京大學，基礎(chǔ)研究人才如何選拔和培養(yǎng)？有哪些創(chuàng)新探索？

　　二次選拔

　　關(guān)注發(fā)展?jié)摿εc創(chuàng)新能力

　　二次選拔，考什么？

　　“著重考察學生的基本功、學習潛能以及學業(yè)規(guī)劃等。”曾參與二次選拔考試的教育部長江學者特聘教授、南京大學物理學院教授張海軍解釋，“這是為了讓對基礎(chǔ)學科感興趣的學生‘冒’出來。”

　　南京大學副校長陸延青介紹，拔尖班不是傳統(tǒng)意義上的快班，而更關(guān)注學生對基礎(chǔ)學科的研究興趣、發(fā)展?jié)摿εc創(chuàng)新能力。

　　教育部“拔尖計劃1.0”階段始于2009年，當時，南京大學數(shù)學、物理學、化學、生物科學、計算機科學5個優(yōu)勢學科、7個基地首批進入“拔尖計劃1.0”；2019年起，14個基地先后入選“拔尖計劃2.0”，最大的變化是3個大地學基地和4個基礎(chǔ)文科基地的加入。

　　假如二次選拔沒有入圍，但研究興趣不減，還有機會嗎？

　　孔碩的同系師兄、今年大四的林天哲也在新生入學時參加了物理學拔尖班的選拔，但當時沒有通過筆試。他聯(lián)系了時任物理學院分管教學的副院長王駿，咨詢學習建議。

　　“二次選拔不是給學生貼標簽，而是對真正熱愛基礎(chǔ)研究的學生因材施教。”王駿告訴他，拔尖班進行動態(tài)管理，向有志學子敞開大門——如果學了一兩年興趣發(fā)生改變，完全可以轉(zhuǎn)入平行班或申請轉(zhuǎn)系，拔尖班每學年開學時也會進行補錄。

　　“我發(fā)現(xiàn)，拔尖班里更多是對物理有興趣，愿意跳出書本與一般培養(yǎng)方案來提前學習、額外學習的同學，競賽與科創(chuàng)活動也有更多機會。”林天哲盡量和拔尖班同學選相同的課程、寫相同的作業(yè)，還主動聯(lián)系拔尖班同學開展課外實驗、進行課題研究。大三時，他終于如愿進入物理學拔尖班。

　　因材施教

　　沒有兩張完全一樣的課表

　　拔尖班的學生怎樣培養(yǎng)？

　　林天哲深有感觸：“最大的特點是小班化教學和個性化發(fā)展。”

　　這樣的特點在課表上就有所體現(xiàn)。打開林天哲的課表，除了《晶體物理性能》《凝聚態(tài)物質(zhì)光物理》等必修課之外，更多的是與自己學術(shù)興趣相關(guān)的個性化選修課。

　　林天哲介紹，雖在同一個班上課，但大家的興趣愛好各有側(cè)重。班上30名同學，沒有兩張完全一樣的課表。“我本科畢業(yè)論文的方向是對一種新型二維材料的獨特物理性質(zhì)進行計算模擬研究，選修《高性能計算》有助于這個方向的研究，而選修《藝術(shù)、情感與表達》則純粹是個人愛好。”林天哲說。

　　哲學系2021級本科生董翟，在拔尖班激發(fā)了主動學習的積極性，更早接觸到了科研，從而逐步確定了學術(shù)志向。

　　“我們有許多自主研討課，學生自己思考和尋找話題，將學習計劃發(fā)布在校內(nèi)平臺上，招募興趣相同的同學，并邀請‘心儀的老師’來教這門課。”大一、大二時，董翟就曾組織發(fā)起過《生命政治學導論》等研討課。不僅如此，剛上大三的他已參與了兩位導師帶隊的3項課題研究，由此加深了對專業(yè)的興趣，堅定了志向。

　　“拔尖班要因材施教，實施個性化培養(yǎng)，既傳授科學知識和技術(shù)，更訓練科學思維和方法，還培養(yǎng)科學精神和品德。”南京大學本科生院教育教學發(fā)展與評估中心主任施林淼說，具體來說，就是面向國家戰(zhàn)略需求和基礎(chǔ)學科前沿，通過“每生一方案、每生一項目、每生一游學、每生多導師”，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新能力與批判性思維，讓高校成為“基礎(chǔ)研究的主力軍和重大技術(shù)突破的策源地”。

　　交叉復合

　　為未來方向留出更多“接口”

　　雖然才大三，但匡亞明學院學生李昀芃已經(jīng)換過兩次“跑道”：從計算機方向到數(shù)理大類，再到人工智能與腦科學專業(yè)方向。

　　他的底氣，來源于學校在基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新探索。匡亞明學院，是“實驗班”中的“實驗班”，不僅是全校最早開設(shè)基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)小班制的學院，更以“大理科交叉”和“全院拔尖”為特色。

　　自去年5月起擔任匡亞明學院院長的王駿說，匡亞明學院2009年就已入選首批教育部“拔尖計劃”基地。“匡亞明學院設(shè)數(shù)學、物理、化學、腦科學與人工智能等9個專業(yè)或方向，在人才培養(yǎng)上打破專業(yè)壁壘，大一先上大理科課，大二分數(shù)理、生化、信息等大類，大三再進入具體專業(yè)。”王駿介紹，寬口徑夯實基礎(chǔ)后，學生通過“多次選擇、逐步到位”的方式確定專業(yè)方向，不僅能更好理解、運用其他學科的研究方法，也為未來可能轉(zhuǎn)入不同領(lǐng)域留出“接口”。

　　李昀芃正是在這種培養(yǎng)模式下找到了喜歡且擅長的專業(yè)。“上了一段時間課后，我發(fā)現(xiàn)自己更擅長數(shù)學與邏輯，第一次轉(zhuǎn)變跑道選擇數(shù)理大類，隨著對專業(yè)了解的加深，我最終選擇人工智能與腦科學方向——這也是兼修計算機和生物兩個專業(yè)的交叉學科。”李昀芃說，拔尖班的制度設(shè)計，讓自己敢于試錯、追求興趣。

　　在南京大學，基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)的另一項創(chuàng)新是“零年級計劃”。

　　“高中階段可以看做大學的‘零年級’。”南京大學黨委學生工作部部長、本科生院副院長李浩說，高校基礎(chǔ)學科的教授到部分高中開課，不僅能增進學生對大學專業(yè)的了解，學生進入大學后還可以以此申請學分——這意味著基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)的通路，又向前邁進了一步。

　　今年9月，南京大學—南京外國語學校雙高協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才“談天說地”系列公開課開講。翻看課程大綱，授課的10位教授來自南京大學天文與空間科學學院、地球科學與工程學院，內(nèi)容包括星系的形成、黑洞物理學等。

　　李浩介紹，“零年級計劃”從2021年開始，已走進南京金陵中學、無錫天一中學、南通海門中學等10余所高中，開設(shè)經(jīng)典閱讀、外國語言文學、地理科學、天文學等課程。不久前，首批13名2023級本科新生順利通過學校組織的學科考核，拿到“零年級計劃”學分互認的1個選修課程學分。

　　“我們沒有統(tǒng)計過招生數(shù)據(jù)，也沒有計算過上課成本。”李浩說，如果能攜手培養(yǎng)出對基礎(chǔ)學科感興趣、有遠大理想志向、樂于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的學生，不論他們選擇到哪個大學就讀，都是為國家培養(yǎng)人才。

　　《人民日報》2023年12月13日7版