蔣理

　　近日，中國教育報微信公眾號展開(kāi)線(xiàn)上調查，共有2025名教師參與。調查顯示，70%的教師會(huì )制定暑期計劃，“放松身心，調整休息”“閱讀，給自己充電”“來(lái)一場(chǎng)放松的旅行”“備課，規劃下學(xué)期工作”……教師們紛紛將這些列入計劃。同時(shí)也有相當比例的教師所任教的學(xué)校對暑期進(jìn)行了安排，內容包括教學(xué)技能專(zhuān)業(yè)培訓、行政值班、集體教研交流活動(dòng)、家訪(fǎng)、備課等。(8月8日《中國教育報》)

　　雖然70%的教師有暑期計劃，但與之對應，還有約30%的教師沒(méi)有暑期計劃；而制訂暑期計劃的教師，進(jìn)行培訓、備課所占比重也不是很高……部分網(wǎng)友據此認為教師的假期并不充實(shí)，認為教育部門(mén)和學(xué)校應該想辦法讓教師的假期充實(shí)起來(lái)，多給教師一些培訓、備課、家訪(fǎng)任務(wù)。

　　這樣的想法是要不得的。我國《教師法》規定，教師享有“按時(shí)獲取工資報酬，享受?chē)乙幎ǖ母＠鲆约昂罴倨诘膸叫菁佟钡臋嗬Ｕ辖處煹臋嗬蛻摪押罴俳唤o教師，由教師自主安排怎么休假。不應該干涉教師如何過(guò)寒暑假，更不能給教師布置行政任務(wù)，擠占教師的寒暑假。這會(huì )侵犯教師的合法權利，也增加教師的負擔與職業(yè)倦怠感，并不利于提高學(xué)校教育質(zhì)量。

　　近年來(lái)，輿論場(chǎng)上有一種聲音，認為教師的平均工資收入水平已經(jīng)不低于或者高于公務(wù)員平均工資收入水平，因此，教師不應該再享有寒暑假帶薪休假，而是要把這段時(shí)間利用起來(lái)，開(kāi)展教育教學(xué)。學(xué)校之所以放寒暑假，是因為長(cháng)時(shí)間的教與學(xué)之后，需要教師和學(xué)生調整身心。在學(xué)校教育之外，學(xué)生還需要家庭教育、社會(huì )教育，擁有了解社會(huì )、接觸社會(huì )，自主發(fā)展的時(shí)間和空間。教師也需要利用寒暑假放松身心，并結合自身情況充電、提升，以更飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)迎接新學(xué)期的工作。

　　目前，確實(shí)有一些地區，依托學(xué)校開(kāi)展暑期托管服務(wù)，給“雙減”后的學(xué)生提供暑期活動(dòng)的去處。由于學(xué)校的教師大多為學(xué)科教師，而托管班又不能開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，因此，不少學(xué)校舉辦的托管班提供的就是基本的照看服務(wù)。總體看來(lái)，由學(xué)校提供的暑期托管服務(wù)效果都不太佳。暑期應該給學(xué)生更多的社會(huì )教育，而不是還是學(xué)校教育，學(xué)生去學(xué)校的托管班，感覺(jué)還是在接受學(xué)校教育。暑期托管班應該由社區主導，統籌社區內的資源，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

　　還有不少地區的教育部門(mén)給教師布置假期培訓任務(wù)，這貌似可以讓教師獲得專(zhuān)業(yè)能力的提升，但結果卻適得其反。要讓教師對假期培訓感興趣，一方面應該給教師選擇培訓的自主權，讓教師選擇感興趣的培訓內容；另一方面應該控制教育部門(mén)、學(xué)校布置任務(wù)的總量、比例，不能擠占教師的假期。更重要的是，教育部門(mén)和學(xué)校應該通過(guò)專(zhuān)業(yè)評價(jià)，關(guān)注教師的教育教學(xué)能力與教學(xué)貢獻，來(lái)引導教師結合自己的教學(xué)任務(wù)，提升專(zhuān)業(yè)能力。教師會(huì )從提升專(zhuān)業(yè)能力出發(fā)，做好自己的規劃。

　　依法保障教師的權利與待遇，是加強教師隊伍建設的基本要求，也是提升教師職業(yè)榮譽(yù)感的前提。調查顯示，我國中小學(xué)教師中，有相當比例有較為嚴重的職業(yè)倦怠感，其根源就是沒(méi)有充分保障教師的待遇與權利，給教師布置過(guò)多的行政任務(wù)，導致教師的負擔增重，這是不利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的。“雙減”要求學(xué)校教育提質(zhì)增效，如果不能尊重教師職業(yè)的特點(diǎn)，延長(cháng)教師在校時(shí)間，壓縮教師的休息與休假時(shí)間，很可能會(huì )走到提質(zhì)增效的反面。