【光明時(shí)評】

　　作者：熊丙奇（21世紀教育研究院院長(cháng)）

　　日前，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng )新團隊建設》的通知，要求各地職校要著(zhù)力打造一批德技雙馨、創(chuàng )新協(xié)作、結構合理的創(chuàng )新團隊，加快職業(yè)教育和“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，為全面提高復合型技術(shù)技能人才培養質(zhì)量提供強有力的師資支撐。明確“雙師型”教師占比不低于50%，教師企業(yè)實(shí)踐時(shí)長(cháng)每年不少于1個(gè)月，將職業(yè)技能等級標準納入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。

　　黨的二十大報告指出，統籌職業(yè)教育、高等教育、繼續教育協(xié)同創(chuàng )新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位。加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設，就是優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養高素質(zhì)技能人才的重要舉措。“雙師型”教師占比不低于50%這一目標的設定，為增加職業(yè)教育投入、改革職院相關(guān)考核評價(jià)體系提供了動(dòng)力。

　　所謂“雙師”，是“教師+技師（工程師、會(huì )計師、律師等）”的簡(jiǎn)稱(chēng)，要求職業(yè)教育教師既懂理論知識，又掌握專(zhuān)業(yè)技能，有相應的職業(yè)資格證書(shū)或中級及以上技術(shù)職務(wù)。其實(shí)，早在2017年，國家層面發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》就提出，要加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校、應用型本科高校與大中型企業(yè)合作建設“雙師型”教師培養培訓基地，完善職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校教師實(shí)踐假期制度，支持在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。2021年，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，再度明確要強化“雙師型”教師隊伍建設，制定“雙師型”教師標準，完善教師招聘、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績(jì)效考核標準。

　　辦好職業(yè)教育，建設“雙師型”隊伍是必然要求。職業(yè)院校要堅持職業(yè)教育定位，同時(shí)保障建設“雙師型”教師隊伍的教育投入。由于“雙師”對教師要求更高，加之職業(yè)教育要推進(jìn)產(chǎn)教融合，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習實(shí)訓，因此對職業(yè)教育的投入理應高于對普通教育的投入。從全世界范圍看，發(fā)達國家對職業(yè)教育的投入約為普通教育的3倍。

　　今年5月1日實(shí)施的新職業(yè)教育法，把職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類(lèi)型教育。把職業(yè)教育建設為類(lèi)型特色鮮明的類(lèi)型教育，要對標高質(zhì)量職業(yè)教育，保障對職業(yè)教育的投入，切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍、高質(zhì)量技能課程體系建設，并改革對職業(yè)院校辦學(xué)的評價(jià)，關(guān)注職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程。值得指出的是，對職業(yè)院校的辦學(xué)評價(jià)，不能只看就業(yè)率或升學(xué)率，而要從重視終結性評價(jià)轉向重視過(guò)程性評價(jià)。

　　黨的二十大報告提出，要“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”，這離不開(kāi)高質(zhì)量的職業(yè)教育與高技能人才培養。將建設“雙師型”教師隊伍作為優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位的具體行動(dòng)，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)而全面建設技能型社會(huì )，以此拓寬我國學(xué)生的成才選擇，強化現代化建設人才支撐。