【光明時(shí)評】

　　作者：熊丙奇（21世紀教育研究院院長(cháng)）

　　有媒體援引2023浙江數字教育大會(huì )的消息稱(chēng)，人工智能將成為浙江中小學(xué)基礎性課程和必修課程，中小學(xué)科學(xué)、數學(xué)等學(xué)科都將大篇幅融入人工智能教學(xué)內容。

　　在中小學(xué)教育中融入人工智能教學(xué)內容，這是應對人工智能快速發(fā)展的必然選擇。把人工智能作為中小學(xué)基礎性課程和必修課程，必須創(chuàng )新教育教學(xué)方式，并改革評價(jià)體系，防止出現應試化、功利化的傾向，從而真正關(guān)注學(xué)生的數字素養培養。

　　從現實(shí)看，“人工智能+教育”在中小學(xué)教育中出現了一些令人擔憂(yōu)的走向，甚至被認為是“反教育”。如有學(xué)校引入人臉識別技術(shù)、表情監控系統，收集學(xué)生上課的表情與動(dòng)作，配合教師對學(xué)生進(jìn)行360度“無(wú)死角”的課堂管理；還有學(xué)校利用人工智能技術(shù)對每個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行精細化分析，其實(shí)質(zhì)是對學(xué)生的應試訓練升級。而這也正是在人工智能成為必修課的過(guò)程中，所應竭力避免出現的。

　　學(xué)校教育要及時(shí)根據社會(huì )的發(fā)展、技術(shù)的變革更新教學(xué)內容，做到與時(shí)俱進(jìn)。在人工智能快速發(fā)展的當下，教育部門(mén)、學(xué)校應積極推進(jìn)課程改革、教材改革、育人方式改革，培養適應人工智能時(shí)代的人才。但對于人工智能“升級”為必修課，部分家長(cháng)存有疑慮，擔心這門(mén)課或被邊緣化，抑或滑向“人工智能應試”，增加學(xué)生的負擔。可以說(shuō)，這些疑慮大多是家長(cháng)們基于當前基礎教育辦學(xué)生態(tài)的自然反應。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不納入中高考的科目教學(xué)邊緣化，納入中高考的科目教學(xué)應試化。

　　最近一段時(shí)間以來(lái)，針對人工智能研發(fā)的新動(dòng)向，不少教育界人士提出，教育必須變革，才能應對人工智能快速發(fā)展帶來(lái)的挑戰。但很顯然，變革不是只在中小學(xué)增加一門(mén)人工智能基礎課、必修課就能實(shí)現的，更根本的在于改革基礎教育的教育模式，擺脫只重視知識教育的教育方式，探索培養學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng )新意識與能力的科學(xué)育人方式。

　　《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》明確指出，以核心素養為導向，課堂教學(xué)要從關(guān)注學(xué)科知能（知識與技能）轉為關(guān)注育人。就人工智能課程來(lái)說(shuō)，教師在教育教學(xué)中，不能只進(jìn)行有關(guān)知識的灌輸，而是要開(kāi)展綜合性、實(shí)踐性、項目化、跨學(xué)科的主題學(xué)習，以此培養學(xué)生的數字素養，激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )知識”轉為“學(xué)會(huì )學(xué)習”。

　　這也對教師的教育教學(xué)能力提出了新的要求。今年2月，教育部研究制定《教師數字素養》教育行業(yè)標準，為提升教師利用數字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng )新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識、能力和責任提供了重要指引。可以說(shuō)，教師的數字素養水平，將直接影響“人工智能+教育”的推進(jìn)情況。

　　人工智能時(shí)代，對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價(jià)也須加快改革。我國一再要求基礎教育要擺脫應試化、功利化傾向，要破除“唯分數”“唯升學(xué)”評價(jià)。但由于中高考以單一的考試分數、排名評價(jià)錄取學(xué)生的方式未變，不少基礎教育學(xué)校仍采取應試教育方式，學(xué)生和家長(cháng)關(guān)注的也多是學(xué)生學(xué)科成績(jì)高低。如果這一評價(jià)方式不改革，我國基礎教育對人工智能的“應戰”，就可能仍是換湯不換藥。為此，在對學(xué)校辦學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，按規定開(kāi)齊開(kāi)足有關(guān)課程、課程教學(xué)質(zhì)量及創(chuàng )新情況這幾項都應作為核心指標。換句話(huà)說(shuō)，重視對教師教育教學(xué)以及學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程性評價(jià)，推進(jìn)形成重視培養學(xué)生綜合素質(zhì)的教育生態(tài)。