作者：朱健（首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

　　聯(lián)合國教科文組織曾提出“國際理解”理念并積極倡導實(shí)踐，這有利于減少跨文化交流的矛盾和障礙，也深化了國際教育界對學(xué)習者“核心素養”的認知，主要國家和地區紛紛把“全球素養”確定為學(xué)習者“核心素養”的主要維度之一。

　　2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》發(fā)布，把“國際理解”作為社會(huì )參與中責任擔當素養的基本要點(diǎn)之一，強調學(xué)生應“具有全球意識和開(kāi)放心態(tài)，了解人類(lèi)文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)。能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流。關(guān)注人類(lèi)面臨的全球性挑戰，理解人類(lèi)命運共同體的內涵與價(jià)值等”。

　　在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》基礎上，一些中國基礎教育工作者針對少年兒童教育的特點(diǎn)，結合洶涌澎湃的信息化和全球化浪潮，提出了“少兒全球素養”理念并積極付諸教育實(shí)踐。

　　“少兒全球素養”是指少年兒童在人類(lèi)命運休戚與共的全球化時(shí)代，為應對社會(huì )發(fā)展和成長(cháng)需求，必備的行為習慣、知識、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等系統化的關(guān)鍵能力，即個(gè)體從少兒到青年和成年期間，應養成的行為習慣，包括感知與觀(guān)察、探究與思辨、溝通與合作、文化理解與尊重、共情與執行、傳承與創(chuàng )新，能建立“自我與世界、自然與世界、社會(huì )與世界、文化與世界”的知識系統觀(guān)，逐漸形成全球視野、社會(huì )責任感、可持續發(fā)展的價(jià)值觀(guān)，能理解并堅定人類(lèi)命運共同體的世界觀(guān)。

　　“少兒全球素養”的維度立體多元。具體來(lái)說(shuō)，少兒應建立“世界”的基本概念，主動(dòng)發(fā)現和探索世界，認識自身與世界的聯(lián)系，形成探索發(fā)現世界的意識，提升感知與觀(guān)察能力，保持好奇心。少兒應建立“世界和而不同”的觀(guān)念，了解與感受世界的多樣性，在自我身份、文化認同的基礎上，懂得尊重和包容多樣性，提升溝通與合作能力，保持包容心。少兒應建立“我能與世界對話(huà)”的觀(guān)念，嘗試用多樣的方式交流和交換想法，提升主動(dòng)實(shí)踐能力，保持進(jìn)取心。少兒應建立“我是祖國的孩子也是世界的孩子”的觀(guān)念，主動(dòng)分享本國、本民族優(yōu)秀文化與文明成果，提升文化理解與尊重能力、傳承與創(chuàng )新能力，保持文化自信心。少兒應建立“為美好世界而行動(dòng)”的觀(guān)念，懂得自己的想法和行為對周邊會(huì )產(chǎn)生影響，努力將想法付諸行動(dòng)來(lái)影響社會(huì )，為讓世界更美好而共同努力，在此過(guò)程中提升探究與思辨能力。少兒應建立“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心社會(huì )、關(guān)懷世界”的觀(guān)念，在生活與行動(dòng)的情境中培養社會(huì )情感能力，懂得付出愛(ài)并感恩所擁有，提升共情與執行能力，保持同理心。

　　如何開(kāi)展“少兒全球素養”教育呢？經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們探索出一條路徑：以踐行人類(lèi)命運共同體理念為核心，堅持問(wèn)題導向和系統觀(guān)念，將“少兒全球素養”教育理念落實(shí)在教育教學(xué)設計的內容選擇、過(guò)程、方法、程序、呈現形式等方面。

　　具體做法是，把和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由等全人類(lèi)共同價(jià)值作為探究的宏觀(guān)問(wèn)題，以真實(shí)情境為視角細化為少兒能理解并參與的中觀(guān)議題，再通過(guò)與生活緊密相關(guān)的任務(wù)驅動(dòng)明確具體微觀(guān)主題，進(jìn)一步細化為可執行的具體問(wèn)題后，確定任務(wù)與解決方案，完成價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)下問(wèn)題導向的做中學(xué)的教學(xué)設計。在上述過(guò)程中，少兒要認識關(guān)于世界的基礎概念，以“世界和而不同”“我能與世界對話(huà)”“為美好世界而行動(dòng)”“我是祖國的孩子也是世界的孩子”“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心社會(huì )、關(guān)懷世界”等問(wèn)題導向，體驗通過(guò)價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)下問(wèn)題導向的做中學(xué)的策略與方法，強調少兒能通過(guò)不同情境中的學(xué)習形成解決問(wèn)題的行為能力。

　　“少兒全球素養”教育要求教育者不僅要具備“前瞻性思考、全局性謀劃、戰略性布局、整體性推進(jìn)”的系統觀(guān)念與實(shí)踐能力，還要秉持“共探、共思、共議、共創(chuàng )、共享、共情”的實(shí)踐一體化系統觀(guān)念，圍繞“感知—理解—行動(dòng)—遷移—鞏固—應用”的學(xué)習邏輯展開(kāi)教學(xué)設計與實(shí)施。少兒的行為能力受到認知、行為方式與環(huán)境的交互作用影響，評價(jià)“少兒全球素養”教育是否達成，其考查核心是少兒在日常生活中能否自覺(jué)踐行“少兒全球素養”所倡導的理念，是否具備相應的行為習慣。因此，“少兒全球素養”教育應借鑒社會(huì )學(xué)習理論，采用大量有利于調動(dòng)少兒學(xué)習興趣的教學(xué)手段與方式，如問(wèn)題導向設計、真實(shí)情境創(chuàng )設、反思式引導、多元文化貫穿、跨學(xué)科綜合主題探討、結合科技元素的現代媒體互動(dòng)等。此外，我們還通過(guò)舉辦兒童國際藝術(shù)科技巡展的形式，使上萬(wàn)名兒童通過(guò)沉浸式體驗、場(chǎng)景化互動(dòng)、可視化表達、藝術(shù)化呈現等有趣的教學(xué)形式，在實(shí)踐認知過(guò)程中完成學(xué)習過(guò)程，提升“少兒全球素養”中強調的關(guān)鍵能力。

　　我們相信，通過(guò)持之以恒的“少兒全球素養”教育，久久為功，一代代中國少年兒童都能在內心種下人類(lèi)命運共同體的種子，擁有立足本土文化、放眼世界的合作共贏(yíng)意識，具備積極參與國際交往、促進(jìn)國際理解的行為習慣，自覺(jué)推動(dòng)人類(lèi)命運共同體理念的傳播與實(shí)踐，為建設美好、寬容和可持續發(fā)展的世界，貢獻聰明才智。