據新華社報道，學(xué)前教育法草案8月28日提請十四屆全國人大常委會(huì )第五次會(huì )議初次審議。草案明確，幼兒園應當根據學(xué)前兒童身心發(fā)展規律和年齡特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施保育和教育活動(dòng)，不得教授小學(xué)階段的課程內容、采用小學(xué)化的教育方式。

　　人生百年，立于幼學(xué)。實(shí)現幼有所育，讓每個(gè)孩子都能健康成長(cháng)，是全社會(huì )的共同心愿。

　　學(xué)齡前時(shí)期是兒童身心發(fā)展的重要階段。可是，家長(cháng)們普遍感嘆，現在的幼兒園太“卷”了，除了各種特長(cháng)班，漢語(yǔ)拼音和100以?xún)鹊募訙p法也成了必學(xué)內容，孩子要是沒(méi)學(xué)過(guò)或者沒(méi)學(xué)會(huì )，家長(cháng)就會(huì )焦慮不已，怕孩子輸在起跑線(xiàn)上。

　　萬(wàn)事萬(wàn)物都有其客觀(guān)規律，孩子的生長(cháng)發(fā)育也有很強的階段性。小學(xué)階段的相關(guān)內容，明顯不適合幼兒園階段孩子的認知。強行超前教學(xué)不僅會(huì )磨滅掉很多孩子對學(xué)習的興趣，還會(huì )導致某些孩子從小就對學(xué)習感到恐懼，甚至在幼小的心靈里形成“我很笨”的自我認知，進(jìn)而影響他們一生的性格養成和個(gè)性發(fā)展。

　　學(xué)前教育法草案此番明確提出幼兒園不得教授小學(xué)階段的課程內容，以立法的形式禁止幼兒園“搶跑”，不僅是對幼兒園教學(xué)工作的規范，也是對教育焦慮的一種疏導。其傳遞的觀(guān)念，就是讓每一個(gè)孩子都能擁有相對寬松的學(xué)習成長(cháng)環(huán)境，呵護孩子們的美好童年，使他們不至于被過(guò)早投入到教育內卷中去。

　　隨著(zhù)“幼兒園不學(xué)小學(xué)內容”成為主流，小學(xué)低年級必須在諸如漢語(yǔ)拼音、加減法等基礎性?xún)热萆习才抛銐蚨嗟恼n時(shí)。當上小學(xué)再學(xué)類(lèi)似內容完全來(lái)得及、跟得上，家長(cháng)怕孩子被落下的焦慮就會(huì )大大緩解，幼兒園“搶跑”的社會(huì )風(fēng)氣自然會(huì )得到改變。

　　學(xué)前教育是獨立的教育階段，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有很多可以教授的內容。比如，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。擁有愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作，形成良好的生活習慣和基本生活能力，是幼兒身心健康的重要標志，也是在其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。另外，在人際交往與社會(huì )適應、對美的感受和體驗等方面，也有不少適合幼兒身心特點(diǎn)的學(xué)習內容可以安排。

　　正如意大利幼兒教育家蒙臺梭利所說(shuō)：“每一種心理缺陷，都是由兒童早期經(jīng)受的某種錯誤對待造成的。”幼兒園提前教授小學(xué)內容，無(wú)異于揠苗助長(cháng)。這些傷害，或許并不會(huì )立即表現出來(lái)，但絕不意味著(zhù)它們不存在。每個(gè)孩子都是祖國的花朵，都值得被溫柔對待。全社會(huì )應該一起努力，還幼兒一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、快樂(lè )成長(cháng)的幸福童年。

　　舒圣祥 來(lái)源：中國青年報