觀(guān)察力是人在感知活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等器官準確、全面、深入感知客觀(guān)事物特征的能力。它可以幫助孩子獲得周?chē)澜绲挠嘘P(guān)知識和信息，是認識世界的基礎。通常，觀(guān)察力水平高的孩子對世界的認知能力更強，其思維能力、想象力、創(chuàng )造力也與觀(guān)察力息息相關(guān)，可以說(shuō)，觀(guān)察力是人智力結構的“眼睛”。而且，觀(guān)察力不僅能幫助孩子了解某一事物的表層，還能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習事物所包含的廣博知識，思考、探索與之相關(guān)的未知領(lǐng)域。當然，觀(guān)察力不是與生俱來(lái)的，需要家長(cháng)從小培養。

　　孩子的觀(guān)察力是這樣發(fā)育的

　　觀(guān)察是一種有目的、有計劃且比較持久的知覺(jué)過(guò)程。孩子觀(guān)察力萌芽于“看臉色”。初生嬰兒就會(huì )對人的臉產(chǎn)生興趣，寶寶兩個(gè)月左右能對熟悉的人微笑，三個(gè)月大的寶貝能分清父母、家人和陌生人，四個(gè)月的嬰兒對誰(shuí)微笑，就證明他更喜歡誰(shuí)。

　　從出生起，孩子就借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等熟悉環(huán)境、了解事物。觀(guān)察力是寶寶在綜合了視覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力、嗅覺(jué)能力、觸覺(jué)能力、味覺(jué)能力、方位和距離知覺(jué)能力、圖形辨別能力、認識時(shí)間能力等多種能力的基礎上逐漸發(fā)展起來(lái)的，是感知覺(jué)發(fā)展的最高形式。

　　正因為觀(guān)察的過(guò)程包含了積極的思維活動(dòng)、穩定的有意注意，并借助過(guò)去經(jīng)驗來(lái)組織知覺(jué)，進(jìn)而形成一種系統的、較持久的知覺(jué)，所以觀(guān)察力的發(fā)育敏感期比視聽(tīng)、語(yǔ)言、認知等能力要晚一些。

　　兒童觀(guān)察力的發(fā)展可分為四個(gè)階段：個(gè)別對象階段，兒童只看到單一的現象或某一個(gè)現象的一個(gè)方面，3～4歲幼兒處于這個(gè)階段；認識空間聯(lián)系階段，兒童可以看到各個(gè)觀(guān)察對象之間直接的空間聯(lián)系，如誰(shuí)在誰(shuí)的前面、什么在什么的左邊或右邊等，5～6歲幼兒處于這個(gè)階段，也有部分孩子這個(gè)階段要延伸到7歲；認識因果聯(lián)系階段，兒童開(kāi)始看到各觀(guān)察對象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系，8～9歲小學(xué)中年級學(xué)生主要處于這個(gè)階段；認識對象總體階段，這時(shí)兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解觀(guān)察主題，10～11歲小學(xué)高年級學(xué)生基本可以達到這個(gè)階段。

　　哪些訓練能提升孩子的觀(guān)察力

　　捕捉興趣，順勢引導

　　興趣是培養觀(guān)察力的首要條件，而一個(gè)人興趣的強弱，會(huì )直接影響其觀(guān)察的效果。家長(cháng)在養育和陪伴孩子的過(guò)程中要獨具慧眼，及時(shí)發(fā)現和捕捉孩子感興趣的事物，把握時(shí)機，順勢引導，創(chuàng )造條件，保護和利用孩子的好奇心，促使他們發(fā)現事物的特征，深入觀(guān)察。比如，觀(guān)察烏龜，提示孩子注意龜甲，這是其他動(dòng)物沒(méi)有的，以及烏龜有別于其他爬行類(lèi)動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　如果在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子對蝴蝶感興趣，一家人可以先停下來(lái)一起觀(guān)察蝴蝶飛舞的樣子、蝴蝶身上不同的彩色斑紋，啟發(fā)孩子想想蝴蝶像什么，也可以說(shuō)出家長(cháng)自己的感覺(jué)，如蝴蝶像“會(huì )飛的花朵”，鼓勵孩子大膽想象。要使孩子在興趣中逐步拓展觀(guān)察的廣度和深度，還可以趁著(zhù)孩子興趣正濃，安排一家人周末去自然博物館或昆蟲(chóng)博物館，全方位了解蝴蝶這一美麗的昆蟲(chóng)，了解其身體構造，掌握觀(guān)察的技巧。

　　帶著(zhù)目的去觀(guān)察

　　要實(shí)現有效觀(guān)察，家長(cháng)需要事先明確觀(guān)察的目的和任務(wù)，這樣的觀(guān)察才有利于孩子比較完整、清晰地感知某一事物。很明顯，我們讓孩子觀(guān)察兩幅大致相同但隱藏著(zhù)5處差異的圖片，如果不告訴孩子它們之間有幾處差異，孩子很可能找不全。比如，觀(guān)察盆景，提前告知孩子注意看看盆景中花的品種、顏色、造型，事后請孩子說(shuō)出觀(guān)察的結果。觀(guān)看魚(yú)缸里的金魚(yú)，提示孩子注意魚(yú)身體的形狀，身體表面覆蓋著(zhù)什么，背部、胸部、腹部、尾部長(cháng)著(zhù)什么，便于孩子了解金魚(yú)的身體結構特點(diǎn)。觀(guān)察的目的越明確、越具體，其效果也越好。反之，觀(guān)察前家長(cháng)沒(méi)有提出明確的目標任務(wù)，孩子很可能東看看，西望望，抓不住要領(lǐng)，得不到收獲。

　　在日常生活中，家長(cháng)盡量為孩子創(chuàng )造觀(guān)察條件，可以養倉鼠、兔子、鸚鵡等小寵物，讓孩子觀(guān)察動(dòng)物的習性和行為。這樣的觀(guān)察更能使孩子體驗到觀(guān)察的樂(lè )趣，養成觀(guān)察的習慣。

　　另外，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)和觀(guān)察力的進(jìn)步，家長(cháng)還要有意識地引導他們獨立給自己提出觀(guān)察要求并尋找答案。

　　調動(dòng)多感官感知事物

　　鼓勵孩子用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官觀(guān)察了解事物，讓孩子明白觀(guān)察不僅是用眼睛看，還包括手摸、耳聽(tīng)、鼻嗅、舌嘗等。引導孩子了解五官的功能：眼睛可以看，感知事物的外部特征，如顏色、形狀、長(cháng)短等；耳朵可以聽(tīng)，辨別物體發(fā)出的各種聲響；鼻子可以聞，分辨各種物體散發(fā)出的氣味；舌頭可以品嘗物體的酸甜苦辣等各種味道；手可以觸摸各種物體的質(zhì)地，如軟、硬、粗糙、光滑等。鼓勵孩子積極運用五官去感知事物，如，觀(guān)察雪景時(shí)，讓他們用眼睛看雪花的形狀，動(dòng)手堆雪人，感受雪的質(zhì)地和融化的過(guò)程。同樣，觀(guān)察櫻桃樹(shù)時(shí)讓孩子看看樹(shù)葉的形狀、大小、顏色，聞聞樹(shù)的氣味，觀(guān)察櫻桃的顏色、形狀，用手感受它的軟硬度、光滑度，再親口嘗嘗櫻桃的味道。通過(guò)多種感官刺激，提升孩子的觀(guān)察體驗，他們對事物的認識才能是完整的、全面的，也更深入、豐富。

　　觀(guān)察、記錄、思考結合

　　好記性不如爛筆頭。在觀(guān)察事物時(shí)，家長(cháng)應教孩子如何記錄收集和整理所觀(guān)察到的內容。幼兒不會(huì )寫(xiě)字，可以用畫(huà)畫(huà)代替，不拘泥于形式，目的是培養孩子在觀(guān)察事物中隨時(shí)記錄的習慣，這也有助于他們升入小學(xué)高年級后養成上課主動(dòng)記筆記的好習慣。同時(shí)，要保證孩子觀(guān)察記錄的真實(shí)性，提示孩子看到什么就記錄什么，不能寫(xiě)些與觀(guān)察事實(shí)有出入的內容，一切有據可依，實(shí)事求是，父母不要干擾孩子觀(guān)察的結果。

　　觀(guān)察是智力發(fā)展的基礎，思維是智力發(fā)展的核心。啟發(fā)孩子積極觀(guān)察、開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而深入探究，解決問(wèn)題，家長(cháng)不妨嘗試比較法，借助比較兩個(gè)、兩個(gè)以上的事物或現象的異同，讓孩子分析、判斷、思考，從而正確細致、完整認識事物。比如，豐收季節帶孩子到近郊或種植園，觀(guān)察比較玉米與高粱的根、莖、葉等，讓孩子說(shuō)出他們的發(fā)現，比較其不同特征，鼓勵他們描述看到這兩種作物后的感受或想象。

　　觀(guān)察結束后，家長(cháng)和孩子一起或指導孩子總結觀(guān)察全過(guò)程，以檢查觀(guān)察目的是否達到，觀(guān)察任務(wù)是否完成。總結的形式可以是口頭的，也可以是書(shū)面的，包括圖畫(huà)和文字。這些都有助于活躍孩子的思維，提高觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。（陳若葵）