央廣網(wǎng)北京5月10日消息（記者郭佳麗）近日，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》。從今年秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。勞動(dòng)課程內容分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)3大類(lèi)別，共設置10個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項目組成，且每個(gè)學(xué)段都有不同的規劃。

　　該課程標準公布后，引起大家的廣泛關(guān)注，不少網(wǎng)友對此表示支持，但也有人表達出一些疑慮。勞動(dòng)課是否會(huì )成為“拍照打卡”的家庭作業(yè)？其考評結果是否會(huì )影響學(xué)生的升學(xué)？課程的師資力量和教育設施如何配置？對此，記者專(zhuān)訪(fǎng)了教育部義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準組組長(cháng)、南京師范大學(xué)勞動(dòng)教育研究院院長(cháng)顧建軍。

　　怎么實(shí)施？以學(xué)校為主導，家庭為基礎

　　央廣網(wǎng)：勞動(dòng)課是否會(huì )成為家長(cháng)的負擔？“家庭清潔、烹飪、家用器具維護”等作為任務(wù)內容，這樣的課程設置是出于怎樣的考慮？

　　顧建軍：勞動(dòng)課程的實(shí)施需要學(xué)校、家庭和社會(huì )協(xié)同推進(jìn)。其中學(xué)校在課程實(shí)施中發(fā)揮主導作用，家庭發(fā)揮基礎作用。

　　家庭發(fā)揮基礎作用，不應是對孩子的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行包辦代替，更不能停留在“拍照打卡”階段，如果這樣反而違背了勞動(dòng)教育的初衷。家長(cháng)應化“負擔”為“樂(lè )趣”，在與學(xué)校協(xié)同指導孩子勞動(dòng)實(shí)踐中見(jiàn)證孩子成長(cháng)。

　　建議家長(cháng)基于家庭真實(shí)的勞動(dòng)需要，鼓勵孩子自覺(jué)參與、自己動(dòng)手，同時(shí)指導孩子規范地完成勞動(dòng)任務(wù)，與孩子交流勞動(dòng)的經(jīng)驗心得，促使孩子真正形成勞動(dòng)習慣。家長(cháng)應該認識到勞動(dòng)對人發(fā)展的獨特價(jià)值，通過(guò)以身作則形成良好的勞動(dòng)示范，促進(jìn)孩子形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。

　　煮飯做菜、維護家用器具、清潔等都是日常生活勞動(dòng)的基本內容，課標特別強調，勞動(dòng)課程內容必須與學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際緊密結合。

　　這樣的課程設置，對于加強勞動(dòng)實(shí)踐與日常生活的聯(lián)系；培養學(xué)生的生活自理能力、勞動(dòng)習慣、生存技能；增強學(xué)生的家庭責任感和社會(huì )責任感都至關(guān)重要。

　　怎么考評？勞動(dòng)素養評價(jià)結果將作為評優(yōu)評先的重要參考

　　央廣網(wǎng)：勞動(dòng)課是否有統一的考核標準？作為一門(mén)“獨立”課程，其考評是否影響學(xué)生的升學(xué)？

　　顧建軍：勞動(dòng)作為一門(mén)必修課程，不主張“考試”，但一定有“考核”“評價(jià)”。一方面，強調綜合評價(jià)，注重評價(jià)內容多維、評價(jià)主體多元、評價(jià)方式多樣；另一方面要求將勞動(dòng)素養納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

　　中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確提出，制定評價(jià)標準，建立激勵機制。全面客觀(guān)記錄課內外勞動(dòng)過(guò)程和結果，加強實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認情況的考核，并建立公示、審核制度，確保記錄真實(shí)可靠。同時(shí)提出，把勞動(dòng)素養評價(jià)結果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據。目前，教育部還啟動(dòng)了勞動(dòng)教育質(zhì)量監測等工作。

　　誰(shuí)來(lái)教？學(xué)校可建立專(zhuān)職、兼職相結合的勞動(dòng)教師隊伍

　　央廣網(wǎng)：哪些老師可以勝任這個(gè)課程？是否有可能在師資方面與相關(guān)職業(yè)院校合作？學(xué)校該如何配置教育設施？

　　顧建軍：目前，一些勞動(dòng)教育課程開(kāi)設比較好的學(xué)校和地區已經(jīng)有一部分勞動(dòng)師資，但還要加快補充。

　　學(xué)校可建立專(zhuān)職和兼職相結合的勞動(dòng)教師隊伍，建議從實(shí)際出發(fā)，一定規模學(xué)校至少配備1名專(zhuān)職勞動(dòng)教師，學(xué)校各學(xué)科教師和職工都應參與到勞動(dòng)課程實(shí)施中來(lái)。另外，可以充分利用所在社區的能工巧匠、勞動(dòng)模范、技術(shù)員等作為兼職教師，有條件的可以大中小學(xué)“手拉手”、普通教育與職業(yè)教育資源相融通來(lái)解決師資緊缺問(wèn)題。

　　我國勞動(dòng)教育本科專(zhuān)業(yè)今年已經(jīng)開(kāi)始招生，培養院校也包括職業(yè)院校，相信教師資源將會(huì )越來(lái)越豐富。

　　無(wú)論是項目的選擇與確定，還是課程資源與場(chǎng)所的建設，都提倡因地制宜。新課標提出的課程內容具有較大的選擇性和開(kāi)放性，不搞“一刀切”，不要求每個(gè)學(xué)校都要“養雞養鴨”。

　　怎么教？學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習重在勞動(dòng)實(shí)踐、貴在價(jià)值體認

　　央廣網(wǎng)：學(xué)校應該如何真正發(fā)揮教授勞動(dòng)課程的主導作用？如何落實(shí)？

　　顧建軍：勞動(dòng)課程注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用、知行合一、學(xué)創(chuàng )融通，倡導“做中學(xué)”“做中悟”“做中創(chuàng )”。要求學(xué)生經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，并通過(guò)設計、制作、試驗、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗，習得勞動(dòng)知識與技能，感悟勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。要避免簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識講解，單一和機械的技能訓練，缺少實(shí)踐、過(guò)于泛化的考察。

　　真正落實(shí)勞動(dòng)教育、發(fā)揮引領(lǐng)作用，需要學(xué)校高度重視勞動(dòng)課程建設的意義，增強勞動(dòng)課程的領(lǐng)導力，把勞動(dòng)課程建設作為更高水平人才培養體系建設、促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的支撐點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。需要學(xué)校以?xún)r(jià)值為引領(lǐng)、以實(shí)踐為主線(xiàn)，組織豐富多彩的課程活動(dòng)，創(chuàng )設積極的勞動(dòng)文化氛圍。通過(guò)榜樣示范、技能展示、勞動(dòng)反思、勞動(dòng)競賽等方式激勵學(xué)生更好融入勞動(dòng)課程，增強學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。另外，學(xué)校與家庭、社會(huì )要緊密結合，通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )、學(xué)校勞動(dòng)教育聯(lián)席會(huì )議、學(xué)校勞動(dòng)周等形式，引導家長(cháng)、社會(huì )的積極參與和價(jià)值認同。最后，通過(guò)強化學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程性評價(jià)，以及勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等方面發(fā)展的評價(jià)，引導學(xué)校勞動(dòng)課程堅持正確方向，實(shí)現課程目標。