焦艷玲正在給學(xué)生上課。新京報記者 馬駿 攝

　　“可能我帶給了他們不一樣的學(xué)數學(xué)的感覺(jué)，這種感覺(jué)他們喜歡，我也喜歡。”談起和學(xué)生相處的細節，焦艷玲滿(mǎn)臉笑意。

　　今年50歲的焦艷玲是人大附中北京經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區學(xué)校的一名教師。2020年，她報名參加北京援疆項目，成為新疆昆玉中學(xué)的一名數學(xué)老師。培養學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，焦艷玲也積極探索課程改革，培養骨干，帶領(lǐng)當地教師走上更專(zhuān)業(yè)的教學(xué)道路。

　　2022年，她的援疆生涯本應結束，班上的孩子寫(xiě)信，希望她“不要走”。于是，焦艷玲決定留下來(lái)至2024年，陪孩子們畢業(yè)，“如果通過(guò)自己的努力，能給這些孩子帶來(lái)更美好的未來(lái)，那我愿意多付出一些時(shí)間。”

　　如今，又一批援疆教師即將返回北京，焦艷玲依然和她心愛(ài)的新疆孩子們在一起。3月31日，她向新京報記者講述了自己的援疆故事。

　　多留兩年陪孩子們到高考結束

　　新京報：你從什么時(shí)候開(kāi)始援疆？

　　焦艷玲：2020年，我成為第十期第一批援疆教師，來(lái)到昆玉中學(xué)。按照計劃，我應該在2022年9月返回北京。但當時(shí)班上的孩子們特別敏感，他們意識到我快要離開(kāi)了，有時(shí)候正上著(zhù)課，就會(huì )突然冒幾句，“你不要走了。”“你能不能把我們送到畢業(yè)？”

　　我當時(shí)很受觸動(dòng)，如果我陪他們到高三，真的能成就他們更美好的未來(lái)，或者通過(guò)我們的努力，真的能改變他們的人生軌跡，那我愿意再做些事情，再付出一點(diǎn)時(shí)間。所以我申請，2024年這些孩子高考結束后，我再返京。

　　新京報：你申請援疆的初衷是什么？

　　焦艷玲：其實(shí)這個(gè)想法很早就有了。我是北京市特級教師，職業(yè)發(fā)展上也算有點(diǎn)建樹(shù)，因為上一代很多優(yōu)秀教師的幫助，我才會(huì )迅速成長(cháng)。如今我也想把自己會(huì )的東西教給有需要的老師，讓更多人獲益。

　　一直知道新疆教育基礎比較薄弱，我就想一定要去看看，了解一下那邊的教育和北京的到底有什么不一樣，為什么基礎薄弱。2013年，我有一次援疆的機會(huì )，但當時(shí)學(xué)校教學(xué)管理壓力比較大，就沒(méi)去成，直到2020年我才成行。

　　新京報：援疆前，你做了什么準備嗎？援疆期間有沒(méi)有遇到困難？

　　焦艷玲：我知道這里條件艱苦，但也沒(méi)特別做準備。真正來(lái)到新疆后，我對當地的環(huán)境有了更切身的感受。昆玉緊鄰塔克拉瑪干沙漠，多數時(shí)間，空氣中彌漫著(zhù)浮塵。而且這里降雨少，全年干燥，有時(shí)講課多了，我嗓子會(huì )不舒服。

　　有一天晚上，沙塵暴來(lái)了，我正給學(xué)生上課，講著(zhù)講著(zhù)喉嚨就嗆起來(lái)了。等沙塵暴差不多過(guò)去了，晚上十一點(diǎn)，我才回到駐地。環(huán)境問(wèn)題沒(méi)法解決，只能是適應。我會(huì )很注意鍛煉身體，身體健康了才能保證工作狀態(tài)。每天早晨5點(diǎn)半，我會(huì )起床練一小時(shí)瑜伽。平時(shí)我也會(huì )提醒學(xué)校的年輕老師注意鍛煉。

　　新京報：家人怎么看待你延長(cháng)援疆的時(shí)間？

　　焦艷玲：新疆的環(huán)境比較艱苦，怕父母擔心，我很少和他們講這邊的情況。我和他們說(shuō)，繼續援疆，把高一的孩子帶到高三，是我退休前最想做的事情，只有這樣才圓滿(mǎn)，父母也尊重我的選擇。

　　新京報：你會(huì )和北京的同事分享援疆的經(jīng)歷嗎？

　　焦艷玲：之前，我每周都會(huì )寫(xiě)一篇隨筆發(fā)到朋友圈，讓朋友、同事了解新疆的情況。在他們眼中，我是有點(diǎn)理想主義的，對于我二次援疆，他們都說(shuō)，這確實(shí)是我能做出來(lái)的事兒。

　　運用以往實(shí)踐課經(jīng)驗讓課堂有樂(lè )趣

　　新京報：在昆玉中學(xué)的教學(xué)工作順利嗎？

　　焦艷玲：剛來(lái)的時(shí)候，我被安排到高三文科班教數學(xué)，不少學(xué)生數學(xué)思維和能力比較弱，我就慢慢教他們。高三是關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的課業(yè)安排也比較緊湊。援疆第一年，除了規定的回京時(shí)間，我在這邊只休息了7天，班級學(xué)生的成績(jì)提升了好幾十分。

　　新京報：你有什么特別的教學(xué)方法嗎？

　　焦艷玲：我主要是培養學(xué)生的學(xué)科核心素養，要在課堂提問(wèn)環(huán)節設計出能引發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生討論的問(wèn)題，讓他們對知識有更好的理解。

　　在北京的時(shí)候，我會(huì )帶學(xué)生上實(shí)踐探究課。在北京很多效果不錯的新課型，我也會(huì )在這里運用。上一學(xué)年，學(xué)完解三角形的知識后，我帶著(zhù)學(xué)生測了當地最高的電視塔的高度。后來(lái)學(xué)生跟我說(shuō)，“這節課給我印象太深刻了，數學(xué)竟然有如此的樂(lè )趣。”

　　新京報：你和學(xué)生們相處得怎么樣？

　　焦艷玲：我很少和學(xué)生發(fā)脾氣，因為安全感對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)來(lái)說(shuō)是很重要的，我告訴他們，不用害怕學(xué)不會(huì )，有不懂的問(wèn)題、遇到困難的事情隨時(shí)可以找我，考不好也不用緊張，我們一起想辦法。有一次，一個(gè)高三的學(xué)生因為壓力太大，突然崩潰，我和他聊了很久。

　　這些孩子都很重感情。去年他們以為我要走，給我寫(xiě)了很多信，說(shuō)“在自己最不擅長(cháng)的學(xué)科里，遇到了最不想辜負的老師”“想努力考到北京，要去北京看老師”“遇到你是幸運的，也是幸福的”。

　　扎根當地培養教研團隊

　　新京報：你和老師們相處得怎么樣？

　　焦艷玲：一次評課活動(dòng)讓我們的關(guān)系更近了。昆玉中學(xué)會(huì )組織老師們互相聽(tīng)課，并做出點(diǎn)評。因為我以前做教學(xué)管理工作，也經(jīng)常聽(tīng)課、評課，所以在昆玉中學(xué)，我也真誠地說(shuō)了自己對課堂的認識，提出了一些意見(jiàn)。在新疆的前兩年，我聽(tīng)了135節課，評了133節課。學(xué)校的老師知道我是來(lái)真正做事情的，我提出的建議，無(wú)論是對老師的成長(cháng)還是對學(xué)生的成績(jì)提高，都是有效的，大家對我也更認可了。

　　新京報：你是如何培養教研團隊的呢？

　　焦艷玲：援疆一年后，我對學(xué)校和學(xué)生的情況有了更多了解。我發(fā)現，只在高三時(shí)期抓學(xué)生成績(jì)，效果非常有限，且只能落在學(xué)生身上。如果從高一開(kāi)始，我可以為學(xué)校培養一支數學(xué)教研團隊，讓他們在每個(gè)年級都發(fā)揮作用。于是，我向學(xué)校提出申請，帶高一學(xué)生。而且，通過(guò)線(xiàn)上專(zhuān)家講座的方式傳遞先進(jìn)教育理念，對這些老師來(lái)講是遠遠不夠的。只有實(shí)實(shí)在在扎根在這里，了解這里的學(xué)情，根據實(shí)際情況研究備課思路，才能引導地方老師們往更高的方向發(fā)展。

　　現在，我擔任高二數學(xué)備課組組長(cháng)，積極與周邊其他高中建立聯(lián)系，帶領(lǐng)老師參加教學(xué)比賽。另外，我舉辦了幾十場(chǎng)培訓講座，給當地老師講如何寫(xiě)論文、如何做課題。

　　新京報：當地老師怎么評價(jià)你帶來(lái)的變化？

　　焦艷玲：他們在不同的場(chǎng)合都表達過(guò)對我的謝意。他們覺(jué)得我的教學(xué)方式有新鮮感和創(chuàng )造力。之前，學(xué)校讓援疆教師講示范課，我按照規范做了教學(xué)設計，他們都給了很高的評價(jià)。大家發(fā)現，換一種教學(xué)方式，課堂變生動(dòng)了，學(xué)生變積極了，老師們也就更愿意做出改變。

　　在學(xué)校工作了十幾年的高三教研組組長(cháng)梁老師，有次主動(dòng)找到我，說(shuō)想學(xué)習新的教學(xué)模式。我們一起做教學(xué)設計、備課、磨課、錄課。完成后，正好趕上和田地區賽課，他拿了第一名。梁老師曾對我們辦公室的一位年輕老師說(shuō)，“你們教學(xué)第一年就遇到焦老師，耳濡目染地學(xué)習，真的太幸福了。我如果10年前遇到焦老師，可能也成為南疆一位名師了。”聽(tīng)到這些評價(jià)，我感覺(jué)自己援疆的選擇是對的，實(shí)實(shí)在在地做事是很幸福的。

　　新京報記者 吳夢(mèng)真 馬駿