14日，提到疫情期間在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐留下的經(jīng)驗與成果，教育部高等教育司司長(cháng)吳巖在教育部新聞發(fā)布會(huì )上用了三個(gè)“興奮”：學(xué)生學(xué)習的自主性讓人興奮，師生之間的互動(dòng)性讓人興奮，教學(xué)管理的精準性讓人興奮。“今后也要充分運用疫情期間掀起的‘學(xué)習革命’，扎實(shí)推動(dòng)高等教育人才培養的‘質(zhì)量革命’。”吳巖強調。

　　疫情期間的高校在線(xiàn)教學(xué)，全區域、全覆蓋、全方位實(shí)現了“停課不停教、停課不停學(xué)”。截至5月8日，全國1454所高校開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)。103萬(wàn)教師在線(xiàn)開(kāi)出了107萬(wàn)門(mén)課程，合計1226萬(wàn)門(mén)次課程，其中既包括理論課，也包括實(shí)驗課；參加在線(xiàn)學(xué)習的大學(xué)生共計1775萬(wàn)人，合計23億人次。

　　在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，帶來(lái)了“四個(gè)變”：改變了教師的教，改變了學(xué)生的學(xué)，改變了學(xué)校的管，改變了教育的形態(tài)。吳巖說(shuō)，復課后，對在線(xiàn)教育，也要從“新鮮感”向“新常態(tài)”轉變。“因為我們不可能、也不應該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，融合了‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘智能+’技術(shù)的在線(xiàn)教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。”

　　如何向新常態(tài)轉變？吳巖指出，學(xué)校正常開(kāi)學(xué)之后，在線(xiàn)教學(xué)依然可以和課堂教學(xué)并行，這是物理變化。比物理變化更深刻的是化學(xué)變化，從在線(xiàn)教學(xué)中總結出來(lái)的教和學(xué)的技術(shù)方法，包括內容和標準，評價(jià)和范式，都會(huì )發(fā)生深刻變化。

　　“臨時(shí)教改”要變成“質(zhì)量行動(dòng)”。吳巖說(shuō)，在疫情期間，教育部也成立了三個(gè)并行的質(zhì)量監測的課題組，對課程平臺和技術(shù)平臺的服務(wù)進(jìn)行評估，對各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)情況進(jìn)行評估，對線(xiàn)上線(xiàn)下開(kāi)展課程是否實(shí)質(zhì)等效的教學(xué)效果進(jìn)行評估。同時(shí)，課題組也在研究，這些應對疫情的臨時(shí)措施，怎么轉變成平時(shí)狀態(tài)。

　　疫情期間，教育部也要求所有省市和所有學(xué)校實(shí)行線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量周報制度。“我們讓三個(gè)平行課題組，對全國上千所學(xué)校以及12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的教與學(xué)情況進(jìn)行海量數據分析。通過(guò)調查，我們發(fā)現了可喜的變化：多年未見(jiàn)的學(xué)校凝心聚力地抓教學(xué)改革的喜人局面出現了，多年未見(jiàn)的老師凝心聚力地抓教學(xué)、抓上課質(zhì)量的局面形成了。” 吳巖說(shuō)，在線(xiàn)教學(xué)時(shí)，同樣也要打造線(xiàn)上金課、線(xiàn)下金課、混合式金課、虛擬仿真金課和社會(huì )實(shí)踐金課，將高階性、創(chuàng )新性和挑戰度在在線(xiàn)課程中體現。疫情期間的在線(xiàn)教學(xué)，實(shí)現了教育部曾提出的“讓課程優(yōu)起來(lái)，讓教師強起來(lái)，讓學(xué)生忙起來(lái)，讓管理嚴起來(lái)，讓效果實(shí)起來(lái)”的“五個(gè)起來(lái)”。

　　“我們會(huì )把此次大規模在線(xiàn)教育教學(xué)的一些生動(dòng)實(shí)踐轉化為疫情結束后教育教學(xué)改革的重要舉措，形成包括思想、理念、內容、方法、技術(shù)、標準、評價(jià)、范式等在內的一整套改革方案。”吳巖展望。