5月26日上午，全國政協(xié)委員倪閩景的一份發(fā)言稿上了微博熱搜。這份發(fā)言的本意，是給因疫情回國的留學(xué)生提供繼續學(xué)業(yè)的解決方案。委員提出了本科生插班、海內外高校學(xué)分互認等措施。不過(guò)，其中一條建議“留學(xué)生回國可入學(xué)高職高專(zhuān)”卻被當成了發(fā)言的全部?jì)热荩诰W(wǎng)上引發(fā)熱議：留學(xué)生回國，為什么要上高職高專(zhuān)，是不是瞧不起人？

　　討論如此熱烈，除了誤讀因素外，也是因為社會(huì )各界對職業(yè)教育的成見(jiàn)根深蒂固。提起職業(yè)教育，仿佛就是低人一等。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了中央深化改革委員會(huì )審議通過(guò)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，第一句話(huà)就明確了職業(yè)教育的地位：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。職業(yè)教育并不是“低一層次”的教育，而是“另一種類(lèi)型”的教育。但多年來(lái)，社會(huì )普遍認為，上職校是被普通教育淘汰后的“不得已而為之”。

　　實(shí)際上，我國有世界上最大規模的職業(yè)教育，具備每年培養數以千萬(wàn)計技術(shù)技能人才的能力。推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，需要一線(xiàn)操作技術(shù)技能人才、轉化成果行業(yè)應用人才、科技成果轉化人才和高端研究型人才。前文提到的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也指出，要大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

　　2019年，高職院校達成百萬(wàn)擴招；國務(wù)院總理李克強在作今年的政府工作報告時(shí)指出，今明兩年職業(yè)技能培訓3500萬(wàn)人次以上，高職院校擴招200萬(wàn)人。生源從何而來(lái)？如果對職業(yè)教育的成見(jiàn)無(wú)法消除，認為進(jìn)入職業(yè)院校就是混混日子，是被“放棄”、被“落下”，虛位以待的高端技術(shù)人才崗位，要誰(shuí)來(lái)勝任？

　　“建議留學(xué)生回國入學(xué)高職高專(zhuān)”，是對委員聲音的片面解讀，但職業(yè)教育遭如此嫌棄，也應引起相關(guān)部門(mén)、職業(yè)院校和社會(huì )各界的反思。職業(yè)教育的吸引力要提升，職業(yè)教育的師資力量要增強，技術(shù)技能人才的成長(cháng)渠道應暢通……要扭轉對職業(yè)教育的偏見(jiàn)，還需長(cháng)久努力。其實(shí)，職業(yè)技術(shù)技能人才也是人才，無(wú)論是上普通高校還是職業(yè)院校，每個(gè)人都應有人生出彩的機會(huì )。