“未來(lái)學(xué)校”是當(dāng)前教育界討論的一個(gè)熱點(diǎn)話題，一些地方正在編制的“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃也把“未來(lái)學(xué)校”建設(shè)探索作為重要舉措。隨著以人工智能技術(shù)為核心的新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)校變革等提出新的要求。重新設(shè)計(jì)學(xué)校以應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)已成為各國(guó)或地區(qū)推進(jìn)教育發(fā)展的重要舉措，并把信息技術(shù)作為核心發(fā)力點(diǎn)。

　　但是新形勢(shì)下隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才需求的緊迫性前所未有，以及加快構(gòu)建新發(fā)展格局，未來(lái)學(xué)校建設(shè)的站位不能只是站在信息技術(shù)的角度，而必須提高站位，立足為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度。抓住人工智能發(fā)展機(jī)遇，探索信息技術(shù)與教育深度融合，是未來(lái)學(xué)校建設(shè)的重要理念之一，但并非全部?jī)?nèi)涵，更不是本質(zhì)所在。未來(lái)學(xué)校建設(shè)，要堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才使命，成為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要支撐力量。

　　從我國(guó)創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的角度來(lái)劃分，未來(lái)學(xué)校發(fā)展的類型既應(yīng)包括科技人才培養(yǎng)類的未來(lái)學(xué)校，也需要涵蓋醫(yī)學(xué)健康人才培養(yǎng)類、外語(yǔ)人才培養(yǎng)類和藝體人才培養(yǎng)類的未來(lái)學(xué)校等，也就是說未來(lái)學(xué)校發(fā)展類型應(yīng)具有探索的彈性空間。把未來(lái)學(xué)校的探討與建設(shè)狹義地定義為科技人才培養(yǎng)，是受全球新一輪科技革命影響，對(duì)于我國(guó)也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教育發(fā)展應(yīng)對(duì)世界大變局，除了包括新科技革命和產(chǎn)業(yè)變化的變局之外，還應(yīng)考慮國(guó)際形勢(shì)變化、新冠疫情帶來(lái)的新變局。適應(yīng)全球治理的外語(yǔ)外交人才、應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生問題解決的醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，都是未來(lái)學(xué)校發(fā)展的重要類型。黨的十九屆五中全會(huì)提出到2035年建成文化強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)的目標(biāo)，這為指向于藝術(shù)體育領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)的未來(lái)學(xué)校提出了需求。因此，科學(xué)把握我國(guó)發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期的判斷，落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，“未來(lái)學(xué)校”建設(shè)與發(fā)展要對(duì)接參與全球經(jīng)濟(jì)治理體系改革、國(guó)家科技自立自強(qiáng)、社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。

　　一是對(duì)接我國(guó)參與全球經(jīng)濟(jì)治理體系改革，培養(yǎng)各類外語(yǔ)人才，同時(shí)著力在自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)（港）建設(shè)服務(wù)自由貿(mào)易試驗(yàn)領(lǐng)域創(chuàng)新人才的未來(lái)學(xué)校，發(fā)揮“雙一流”高校優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)全球外交人才、國(guó)際組織人才的早期培養(yǎng)，更好滿足提升在國(guó)際組織的任職層次和話語(yǔ)權(quán)以及講好中國(guó)故事對(duì)人才的戰(zhàn)略需求。

　　二是對(duì)接我國(guó)把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐要求，在北京、上海、大灣區(qū)等區(qū)域建設(shè)科技特色的未來(lái)學(xué)校，為在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)和信息技術(shù)等領(lǐng)域具有創(chuàng)新潛能的學(xué)生提供高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)造教育，探索科技類拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，為我國(guó)建設(shè)具有全球影響力的科創(chuàng)中心尤其是人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥等關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)展，驅(qū)動(dòng)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

　　三是對(duì)接我國(guó)2035年建成文化強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)目標(biāo)，在紅色教育資源、藝術(shù)和體育資源、醫(yī)學(xué)資源充足且文化底蘊(yùn)深厚的地區(qū)，建設(shè)傳承紅色基因、開展藝體優(yōu)秀人才和醫(yī)學(xué)人才早期培養(yǎng)的未來(lái)學(xué)校，為文化強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)提供人才培養(yǎng)支撐。

　　系統(tǒng)思考和推進(jìn)未來(lái)學(xué)校建設(shè)布局，需要充分發(fā)揮社會(huì)主義制度能夠集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合政府、高校和科研院所、行業(yè)企業(yè)資源，努力推進(jìn)未來(lái)學(xué)校積極探索育人方式轉(zhuǎn)變，尤其是增加學(xué)生情境探究性、體驗(yàn)式、項(xiàng)目化、問題化等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在真實(shí)情境下創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　（作者系上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所研究員）