在西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學(xué)，常能看到學(xué)生和一名操著福建口音的男老師打招呼——“李校長好！”

　　李光文已是第三次作為援藏教師來到西藏。他和妻子陳紅是一對援藏“夫妻檔”，都在卡若二中當(dāng)老師。自2013年開始，夫妻倆共5次進(jìn)藏，在西藏工作合計已近11年。從副校長到校長，對校園越來越熟悉的李光文也感到肩頭的責(zé)任越來越重。

　　教學(xué)樓里有個由福建援建的閩昌書苑，李光文在門口駐足，這里正在利用一塊大屏幕和福州金山中學(xué)共享同一堂數(shù)學(xué)課。這塊屏幕，連通著相距數(shù)千公里的西藏和福建。

　　屏幕那邊，金山中學(xué)教師李賢武從生活中的例子說起，為學(xué)生講解關(guān)于“平方根”的數(shù)學(xué)知識，有時他會結(jié)合西藏當(dāng)?shù)厍闆r開展教學(xué)舉例。屏幕這邊，卡若二中的數(shù)學(xué)教師李幼軍輔助課堂管理、檢查學(xué)生的答題情況。學(xué)生踴躍舉手，課堂十分活躍。

　　課前，李賢武提前和卡若二中數(shù)學(xué)教研組的老師們連線，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課后，李賢武再次和卡若二中的老師連線，開展“云教研”活動。“讓課堂高效必須注重以學(xué)生為主體，教師應(yīng)以點(diǎn)撥為主要教學(xué)形式。”李賢武說，卡若二中的數(shù)學(xué)老師圍在一起提問、討論，思考如何把更好的教學(xué)經(jīng)驗融入教學(xué)實踐。

　　對李光文來說，網(wǎng)絡(luò)云課堂承載著他關(guān)于援藏的新思考。迄今，卡若二中對接福州三中、福州教育學(xué)院附屬中學(xué)、金山中學(xué)等多所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與省市級名師工作室，通過云平臺開展云課堂28次、云教研26次。“我們想把‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’最大程度用起來。”李光文說，“牽線搭橋，起到聯(lián)系福建和昌都的紐帶作用，推進(jìn)卡若二中的教學(xué)改革和提升。”

　　援藏教師、卡若二中教科室副主任劉斯介紹，2020年9月，福建教育援藏隊在受援校搭建云課堂平臺，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，“網(wǎng)絡(luò)的力量使名師資源得到更大范圍共享，助推教學(xué)信息化建設(shè)，‘云教研’促進(jìn)兩地交流，帶動當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)展。”

　　作為一名信息技術(shù)課程教師，在西藏工作的這幾年里，劉斯發(fā)現(xiàn)，哪怕是在西藏最偏遠(yuǎn)的山區(qū)，孩子也大多能熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，“這意味著，他們在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識時的壁壘會大大降低。”

　　因此，劉斯利用業(yè)余時間開辦了電腦社，自費(fèi)購買了60余本相關(guān)書籍捐贈給電腦社的學(xué)生。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生們的動畫制作與平面設(shè)計技術(shù)有了很大提高。在昌都市第七屆中小學(xué)生電腦運(yùn)動會上，該校電腦社的學(xué)生獲得了二維動畫、平面設(shè)計與程序設(shè)計3個項目二等獎的優(yōu)異成績。

　　李光文對劉斯的想法很認(rèn)可，他很期待學(xué)校能帶給學(xué)生更多變化。2013年，他第一次來到西藏，那時候，作為體育老師的他把西藏的摔跤、抱石頭跑等傳統(tǒng)特色項目融入體育課教學(xué)中，提升學(xué)生的接受度和教學(xué)效果；2018年，李光文第二次援藏，因為學(xué)校師資力量薄弱，他一個人身兼數(shù)職，在教學(xué)的同時還要處理許多行政工作。

　　近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓李光文看到了更多的可能性。第三次援藏，作為校長的他和劉斯等援藏教師大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育在學(xué)校各領(lǐng)域的運(yùn)用，希望用新技術(shù)幫助學(xué)生不斷開闊眼界。

　　福建臨海，而西藏地處中國海拔最高的高原，“愿為山海作橋梁，我們希望能讓更多孩子看到未來的更多可能。”李光文說。