欲加之罪，何患無辭。這句古人所言映照現(xiàn)實，能夠很好地概括今日西方政治和人權輿論場上對中國西藏寄宿制教育的抹黑景象。

　　近日，中國駐歐盟使團針對歐洲議會通過涉藏決議一事在第一時間作出回應，強調(diào)所謂“強制同化”純屬子虛烏有，敦促歐洲議會停止散布涉藏謊言。在之后的外交部例行記者會上，發(fā)言人表示：“歐洲議會對西藏寄宿制學校進行攻擊抹黑，恰恰是對西藏兒童受教育權的褻瀆和侵犯，是對西藏人權的干擾和破壞。”面對歐洲議會的有關決議，外交部發(fā)言人更是直言：“如果歐洲議會真的關心人權，首先就應該解決歐洲自己的問題，關注加沙等地真正違反人權的行為，而不是搞雙重標準、選擇性忽視，將人權問題工具化、政治化。”

　　外交部發(fā)言直指問題核心，歐洲議會的“涉藏決議”究竟意欲何為？回溯歷史可以發(fā)現(xiàn)，歐洲議會在幾十年的時間里一直在通過關于中國西藏的決議，可以說“以藏反華”是歐洲議會“涉藏決議”的一貫主旨。在看待所謂的“涉藏決議”時，需要考慮不同國家特有的政治環(huán)境。資料顯示，推動所謂“涉藏決議”出臺的主要黨團力量有著明顯的政治動機，他們主要是尋求增加自身選票或擴大黨團影響力等實際利益。所謂決議的出臺只是歐洲議會內(nèi)部的一場荒謬“自嗨”，但我們依舊嚴肅回應這樣一份出于私利、別具用心的越界決議，因為這些黨團本該把注意力放在本國，管好“自家事”而不是插手“別家事”。

　　首先存在一個共識，那就是寄宿制教育在國際社會上是一種常見的教育方式。寄宿制最早起源于歐洲，在歐洲和北美的普及程度都較廣。在歷史發(fā)展過程中，寄宿學校逐漸發(fā)展出兩種形態(tài)，一種是提供精英教育的私立寄宿學校，另一種是解決弱勢群體教育問題的公立寄宿學校。兩種學校形態(tài)在不同社會存在著差異化的落地效果，到了現(xiàn)代社會，歐美的寄宿教育逐漸演變成專門為精英階層提供教育服務的一種方式，成為劃分不同階層培養(yǎng)方式的典型代表。而中國的寄宿教育專注于提升整體的教育水平，不僅解決了不同地區(qū)的教育困境，更實現(xiàn)了地區(qū)教育質(zhì)量的飛躍式提升，呈現(xiàn)出立足本土、面向世界的教育水準，這就是中外鮮明的路徑區(qū)別。

　　當歐美以高高在上的姿態(tài)抹黑中國西藏寄宿制教育的時候，他們完全不在意青藏高原的特殊地理環(huán)境和條件，也根本沒有意識到真正均享和公平的教育是為每一個人服務，而不是為某一個階層服務，他們正在“指手畫腳”的是一條他們沒有走過、也不會走過的教育道路。如今，他們強力抹黑中國的姿態(tài)恰恰驗證了他們自身在教育人權方面的不平等問題和冷漠無知的階級心態(tài)。

　　在如今的青藏高原上，在真實的校園里，拉薩市曲水縣中學的學生家長尼瑪向學校反映，“孩子在學校不僅鍛煉了自理能力，還得到了更好的課外輔導。在學校的良好帶動下，孩子的自制力提升了，能夠更加專注地學習，學習成績也提高了。”日喀則市昂仁縣日吾其鄉(xiāng)小學的學生家長玉珍更是自豪地說：“我的孩子自主能力變強了，放假回到家都是自己的事情自己做，不會麻煩父母了，還會幫助家人洗碗、掃地和疊被子呢。”

　　大量來自學生和家長的反饋足以說明，如今西藏的寄宿制教育按照自身的節(jié)奏在穩(wěn)步發(fā)展著，寄宿教育將學生們的生活空間與學習成長有機融合，學校不僅成為提供住宿、餐飲、休息等基本生活功能的場所，更成為了支持學生社交、休閑、玩樂、家校溝通、非正式學習和多元素養(yǎng)發(fā)展的綜合性空間。在這樣的環(huán)境培養(yǎng)之下，寄宿學生能夠融入真實生活的情境中，開展主動探索和學習，實現(xiàn)社會交往，逐漸養(yǎng)成健全人格。與此同時，寄宿制教育并沒有被限定，它依舊是一個可供創(chuàng)新發(fā)展的主體，有其自身的靈活性和成長空間，可謂是未來可期。

　　千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。堅持做正確的事情從來不是一件容易的事情，但我們的國家和人民最擅長的就是把正確的道路走下去。全力關注和支持青藏高原孩子們的教育成就和未來發(fā)展，這是我們國家政府的全心牽掛所在，不因外部雜音而擾亂自身的“步伐節(jié)奏”，而是更加從容自信地邁向大道。（中國西藏網(wǎng) 文/王妍丹）