陳發(fā)虎院士（手持擴音器）在卓木拉日雪山下開講“冰川課堂”。中新社記者 孫自法 攝

　　“野外科考規(guī)范，首先要準確記錄科考(采樣)點名稱、經(jīng)緯度、海拔高度等信息”“對地層進行初步研判時，也可以舔一下砂石樣品，嘗嘗粗細、咸淡和是否沾舌頭”“可以把冰川劃分為冰斗冰川、山岳冰川、山麓冰川和冰蓋四種類型”……

　　連日來，中國科學(xué)院院士、中科院青藏高原研究所所長陳發(fā)虎研究員持續(xù)在“世界屋脊”的青藏高原上開設(shè)“課堂”，相伴藍天白云、雪山湖泊和高原陽光，為同行的科研人員、博士后、博士和碩士研究生們傳道、授業(yè)、解惑，不僅踐行“把論文寫在祖國大地上”，更是“把科研傳承教育的課堂設(shè)在祖國的高原上”。

　　執(zhí)行2022年夏季科考任務(wù)的第二次青藏高原綜合科學(xué)考察研究(青藏科考)“人類活動歷史及其影響”分隊7月底從拉薩出發(fā)，正式開啟“青藏高原人地關(guān)系綜合考察”行程。作為本次科考分隊首席科學(xué)家，陳發(fā)虎院士和科考隊員們風(fēng)餐露宿一路同行，一起高原徒步前往具體科考點調(diào)查研究，每到一處高原湖泊、高原特色地形地貌、古人類遺跡遺址等科考點，他都要結(jié)合該科考點具體情況給隊員們授課指導(dǎo)。

　　陳發(fā)虎院士(手持相機)在科考沿途一處高原特色地形地貌處，邀請專業(yè)科考隊員講解并互動交流。中新社記者 孫自法 攝

　　科考分隊前往亞東縣途經(jīng)卓木拉日雪山時，陳發(fā)虎開設(shè)“冰川課堂”指出，冰川的兩個共性包括冰川是一種沉積巖、冰川是運動的，根據(jù)冰川的形態(tài)、規(guī)模和所處地形條件，可把冰川劃分為冰斗冰川、山岳冰川、山麓冰川和冰蓋四種類型，還詳細講解冰川的侵蝕、搬運和堆積作用，以及刃脊、角峰、U形谷、冰磧地貌等不同冰川地貌的形成過程。

　　在札達縣格布賽魯遺址，陳發(fā)虎講解如何初步研判地層時提出，可以對地層砂石舔嘗一下，根據(jù)樣品粗細、咸淡和是否沾舌頭作出初步判斷，并親自舔嘗地層砂石數(shù)次以作示范。高原課堂上這位大科學(xué)家這項特別接地氣的言傳身教，堪稱“古有神農(nóng)嘗百草，今有院士舔砂石”，令科考車隊的司機們驚訝不已，也讓科考隊員們感動且印象深刻。

　　在仲巴濕地遺址，陳發(fā)虎認為，該地區(qū)是典型的風(fēng)沙-濕地地貌，適宜早期人類居住。在遺址一處保存較好的剖面上，他詳細分析稱，剖面底部是典型的灰白色湖相/濕地沉積，上面發(fā)育一層灰黑色的腐殖質(zhì)層，表明當(dāng)時氣候暖濕，人類活動面位于腐殖質(zhì)層之上，再向上為典型的風(fēng)成黃土沉積，指示氣候變干。他還提醒科考隊員說，利用該剖面可開展較好的環(huán)境變化與人類活動關(guān)系的研究。

　　在日土縣夏達錯遺址，陳發(fā)虎依據(jù)當(dāng)?shù)毓艢夂虮尘昂拖嚓P(guān)遺址研究結(jié)論，推測當(dāng)時人類活動存在季節(jié)性，古人類可能并不是長期定居于某個地方，認為可以利用高分辨率的地質(zhì)圖尋找當(dāng)時人類居住的石灰?guī)r洞穴，可能會有更大發(fā)現(xiàn)。他還進一步對比傳統(tǒng)考古學(xué)研究與現(xiàn)代基礎(chǔ)科學(xué)研究的異同指出，相比于考古學(xué)的力求真實全面，科學(xué)研究更需要有創(chuàng)新性和引領(lǐng)性，這樣才能有開創(chuàng)性成果。

　　在青藏高原上著名的愛國主義教育基地——曲美雄谷遺址紀念館參觀時，陳發(fā)虎院士勉勵科考隊員們要學(xué)習(xí)歷史，銘記歷史，科技報國，為中國實現(xiàn)高水平科技自立自強、建設(shè)世界科技強國作貢獻。

　　“這次科考中言傳身教的教育，讓我們能更快掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。”科考隊員、今年剛考上由陳發(fā)虎院士指導(dǎo)的西藏大學(xué)博士研究生黃怡說，為講解如何初步研判采集地層砂石樣品的性質(zhì)、特點，陳老師親自舔嘗砂石作示范，這種科研精神非常值得青年一輩學(xué)習(xí)。

　　值得學(xué)習(xí)的還有陳發(fā)虎院士的“高原課堂”并非“一言堂”，而是既科學(xué)嚴肅又開放活潑的“高原論壇”，他在授課的同時，也擔(dān)當(dāng)論壇主持人，結(jié)合科考點具體情況，邀請相關(guān)科研方向的科考隊員進行針對性講解，并提出不同議題讓科考隊員們現(xiàn)場展開交流和辯論。

　　此外，青藏高原上的這個“院士課堂”還是一個移動課堂，從一個科考點趕往另一個科考點的數(shù)十乃至幾百公里途中，陳發(fā)虎還利用科考車隊的對講機系統(tǒng)，對窗外途經(jīng)的重要高原湖泊、特色地形地貌等，組織科考隊員及時研討交流。

　　在本次科考分隊領(lǐng)隊、中科院青藏高原所侯居峙研究員看來，這次科考行程中的高原“院士課堂”，從不同學(xué)科角度解讀人類生存歷史及影響，就是通過多學(xué)科交叉綜合展開頭腦風(fēng)暴、思想碰撞的生動實踐。

　　科考隊員、中科院青藏高原所和德國布倫瑞克工業(yè)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生梁思然說，在這次科考之前，她的田野調(diào)查是跟著青藏高原上的牧民同吃同住，這次科考則在高原上跟著科學(xué)們同吃同住，對于學(xué)人類學(xué)的她來說，牧民和科學(xué)家們都有點神秘。

　　“神秘的青藏高原吸引了中外眾多科學(xué)家、探險家和冒險家，也提供了較多過去青藏高原的自然地理和人文地理狀況。”陳發(fā)虎院士總結(jié)說，這次青藏科考多數(shù)時間在海拔4500-5200米間進行，內(nèi)容涉及地理學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)、古環(huán)境、古生態(tài)、高原隆升和地貌演化等眾多方面，有望培養(yǎng)年輕一代成為未來的青藏高原研究主力。

　　他強調(diào)，此次青藏科考分隊的高原野外課堂，科考隊員們均在各自領(lǐng)域講解相關(guān)科學(xué)動態(tài)和問題，并展開全面深入的交流研討，既提高科考隊伍的整體水平，也將為產(chǎn)出世界科技前沿成果和服務(wù)國家重大需求奠定長遠基礎(chǔ)。