中等身材，濃眉大眼，臉上掛著(zhù)樸實(shí)的微笑，言談舉止謙和穩重，這是廣東省第九批援藏工作隊隊員楊名桂帶給記者的第一印象。隨著(zhù)談話(huà)的深入，記者感受到坐在對面的他，把“援藏干部”這一特定詞匯的含義和印象，充實(shí)成為一個(gè)有血有肉、有情有感、有思有想的飽滿(mǎn)形象呈現在眼前。

　　緣起·只因為多看了你一眼

　　為什么去援藏？有人說(shuō)，是為了響應國家號召，服從組織安排；有人說(shuō)，是為了崇高的理想；有人說(shuō)，是被高天厚土的美景與文化所吸引；還有人說(shuō)，為了能在另一方天地打拼一番事業(yè)。

　　但對于楊名桂來(lái)說(shuō)，這些都不是。他的理由特別簡(jiǎn)單，因為“我想去！不去我不安心。”

　　2012年6月，楊名桂第一次進(jìn)藏，從拉薩到林芝的路上，他路過(guò)一所鄉村小學(xué)。出于職業(yè)關(guān)注，他好奇地走進(jìn)學(xué)校，就那么悄悄地多看了一眼，從此注定了不解之緣。

　　6月的廣州早已繁花似錦，6月的西藏還是乍暖還寒。學(xué)校硬件設施條件很一般，不大的教室里，沒(méi)有現代化的課桌椅和教學(xué)用具，孩子們的學(xué)習文具也比較簡(jiǎn)陋，與之形成鮮明對比的是坐得端端正正的孩子們，他們的手上因長(cháng)滿(mǎn)凍瘡而紅腫，一張張稚嫩的面孔上，渴望知識的眼神是那么純潔和熱烈。

　　
楊名桂在課堂上  受訪(fǎng)者供圖

　　仿佛有一股熱流，從心口一直沖到眼眶，強忍著(zhù)眼中的淚，楊名桂轉身離去。“總有一天，我會(huì )來(lái)的。”

　　無(wú)法用嘴巴說(shuō)出來(lái)的誓言，是藏在心底最深的感情。

　　正如人生中有些經(jīng)歷，不是為了體驗，而是為了開(kāi)啟，楊名桂的援藏支教夢(mèng)想由此而生。

　　2020年6月1日，楊名桂作為一名援藏教師，踏上援藏征程，擔任西藏自治區林芝市八一中學(xué)教學(xué)副校長(cháng)。三年時(shí)光再回首，不過(guò)是匆匆一瞬，卻在楊名桂的人生長(cháng)卷中留下了最難忘、最珍貴的筆墨，豐富了生命的記憶。

　　家訪(fǎng)·讓信任聯(lián)結彼此

　　如何能快速打開(kāi)局面、有效開(kāi)展援藏工作？這是楊名桂進(jìn)藏后思考最多的問(wèn)題。

　　在校園里，三三兩兩的學(xué)生從身邊擦肩而過(guò)，好奇的眼神里充滿(mǎn)著(zhù)熱情與友好。楊名桂心里暖暖的，一個(gè)想法油然而生：我要家訪(fǎng)，主動(dòng)上門(mén)服務(wù)。

　　“家庭和學(xué)校都是孩子身心棲居的港灣，和諧的家校關(guān)系是孩子健康成長(cháng)的催化劑。”楊名桂說(shuō)。他與援藏團隊老師們共同制定了家訪(fǎng)計劃，想通過(guò)家訪(fǎng)來(lái)增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的了解，學(xué)生和援藏老師之間的了解，同時(shí)了解學(xué)生家庭的有關(guān)困難等。“老師和家長(cháng)對孩子的愛(ài)是一樣的，互相信任，才能互相成就。”在楊名桂看來(lái)，尊重、關(guān)愛(ài)和溝通，是家訪(fǎng)的目標，也是彼此信任的基礎。

　　楊名桂利用晚上、周末和小長(cháng)假時(shí)間到學(xué)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)，向家長(cháng)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習和表現情況，同時(shí)還為家長(cháng)宣講黨和國家的好政策，現場(chǎng)為家長(cháng)答疑解惑。楊名桂在與家長(cháng)們進(jìn)行交流的時(shí)候，發(fā)現絕大部分家長(cháng)對孩子的教育很重視，也都希望自己的孩子能通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變命運，通過(guò)教育走出去追求更好的生活或者學(xué)成歸來(lái)建設自己的家鄉。楊名桂告訴家長(cháng)們，成績(jì)固然重要，但是能力和素養也很重要，例如要注重培養孩子們積極的情緒管理、良好的溝通技能、寬容與合作的品質(zhì)等，這些能力的培養要比成績(jì)重要。對此，家長(cháng)們都覺(jué)得很受啟發(fā)。

　　
楊名桂與老師們一起到學(xué)生家中家訪(fǎng) 受訪(fǎng)者供圖

　　三年間，楊名桂與援藏老師們一共進(jìn)行了200多次家訪(fǎng)。通過(guò)家訪(fǎng)，學(xué)生與楊名桂的溝通多了，也熟悉了，學(xué)習上的問(wèn)題會(huì )主動(dòng)找老師，生活上有煩惱也毫不猶豫地找老師傾訴，大家的學(xué)習積極性提高了，成績(jì)也有了顯著(zhù)提升。

　　漸漸地，家訪(fǎng)活動(dòng)成為八一中學(xué)的特色。小小的家訪(fǎng)，搭建起老師、學(xué)生和家長(cháng)間信任的橋梁，融入了鑄牢中華民族共同體意識，讓漢藏情誼在“結對結親，交流交融”中進(jìn)一步加深。林芝八一中學(xué)也因此榮獲林芝市教育系統民族團結進(jìn)步示范校。

　　家訪(fǎng)的同時(shí)，楊名桂也與4名學(xué)生結對幫扶，為幫扶學(xué)生購買(mǎi)學(xué)習用品等，堅持每天利用課后時(shí)間與結對學(xué)生進(jìn)行談心和課業(yè)輔導，面批面改作業(yè)。這4名學(xué)生在中考中均取得了優(yōu)異的成績(jì)。

　　實(shí)踐·讓智慧教育引領(lǐng)教學(xué)

　　教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線(xiàn)。楊名桂提出了“立足常規、因材施教、教研一體、智慧教育”的教學(xué)理念，結合援藏教師自身優(yōu)勢，引領(lǐng)開(kāi)發(fā)了可供學(xué)生選擇的20多門(mén)校本課程，內容涉及學(xué)科、科技、藝術(shù)、體育、社會(huì )等方面。在這些豐富多彩的課程中，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的需求和興趣點(diǎn)，找到擅長(cháng)和自信，培養了學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng )新意識以及動(dòng)手能力、交往能力、收集信息能力和解決問(wèn)題能力。

　　在日常教學(xué)中，楊名桂嚴抓教學(xué)常規，落實(shí)研、備、教、改、輔、考、析等環(huán)節的制度及具體落實(shí)考核；推進(jìn)教學(xué)分層、作業(yè)分層、輔導分層；推動(dòng)教學(xué)課堂模式由“優(yōu)質(zhì)課堂”向“深度課堂”轉變，教研模式由“學(xué)科教研”向“教師工作坊”轉變，教學(xué)評價(jià)方式由“結果性評價(jià)”向“增值性評價(jià)”轉化；援藏教師全部擔任教研組長(cháng)，并界定援藏教研組長(cháng)和本地教研組長(cháng)角色關(guān)系，采取集體備課、課例分析等形式，形成融合互助、整體推進(jìn)、研訓一體的教研工作機制；采用信息化手段促進(jìn)教學(xué)管理精細化，教學(xué)質(zhì)量監控規范化、教學(xué)活動(dòng)科學(xué)化。

　　
楊名桂向學(xué)生介紹國家民族政策 受訪(fǎng)者供圖

　　通過(guò)以上措施，八一中學(xué)在近年的中考中取得優(yōu)異成績(jì)。2021年中考成績(jì)更是取得了新突破。“共學(xué)共研共進(jìn)”也使本地教師得到快速成長(cháng)，期間本地老師共獲得省級榮譽(yù)18人次，市級榮譽(yù)86人次，申報課題12項，1人被聘為西藏自治區兼職教研員，4人被聘為市級教研員，高于其他同類(lèi)學(xué)校，可以說(shuō)留下了一支帶不走的隊伍。

　　同時(shí)，在楊名桂的努力下，申請援藏資金建成了“林芝市八一中學(xué)紅色校史館”，建立了一間創(chuàng )客教室和一個(gè)校園電視臺，學(xué)生們的活動(dòng)空間更加豐富了。

　　援藏工作是一項神圣的工作。在課堂上，楊名桂與孩子們共同探究知識的奧秘；在教研會(huì )上，他與老師們共同探討教學(xué)的奧秘；在聯(lián)歡活動(dòng)中，他與老師們歡快地跳鍋莊唱藏歌；在綠蔭球場(chǎng)上，他與老師們盡情地揮灑汗水；在響箭場(chǎng)上，老師們耐心指導他射響箭……回想起援藏的經(jīng)歷，楊名桂同志雙目微潤：“一次林芝行，一生林芝情。林芝，遇上你是我的緣”。（中國西藏網(wǎng) 文/易文文 呂靜 姚浩然 王東）