書(shū)無(wú)窮盡時(shí)，但惜夏日長(cháng)。在這炎熱的夏日，閱讀可以凝神靜氣、自生涼意。暑期正是培養孩子閱讀習慣的好時(shí)機，不少學(xué)校給學(xué)生們開(kāi)列書(shū)單，很多家長(cháng)也跟孩子一同捧起了書(shū)本。如何利用暑假做好閱讀計劃，培養一項讓孩子終身受益的習慣呢？記者就此采訪(fǎng)家長(cháng)和教師。

　　1.共讀要注重分層分級

　　最近，張涵堅持得最好的一件事，就是自放假以來(lái)，一直進(jìn)行親子共讀。“孩子讀小學(xué)二年級，想給他一個(gè)不焦慮的暑假。學(xué)校的課外作業(yè)不多，也沒(méi)有送他去機構提前學(xué)，留出大量的時(shí)間陪他自主閱讀，至少每天保證一小時(shí)。”張涵隨手展示了孩子讀的書(shū)，圖文并茂的《中國奇譚》《熊貓澡堂》《綠野仙蹤》《西游記》等書(shū)本，都是她精心挑選的。

　　為什么要利用暑假時(shí)間做好閱讀？張涵說(shuō)，暑期時(shí)間長(cháng)，用閱讀來(lái)填補孩子的時(shí)間是一件事半功倍的事情。不過(guò)要讓這兩個(gè)月讀出效果，還需要下點(diǎn)功夫。

　　“一是，親子共讀。我們一起讀書(shū)，并且討論書(shū)里的故事；二是，做好精讀，現在不少書(shū)配了講解視頻，可以一邊看書(shū)一邊看視頻。我也帶著(zhù)孩子做思維導圖，做閱讀筆記，記下好詞好句，加深理解并增加積累。在他有興趣的時(shí)候，也寫(xiě)寫(xiě)讀后感。”孩子樂(lè )意做嗎？張涵說(shuō)，“循序漸進(jìn)，不強迫，有時(shí)候讀著(zhù)讀著(zhù)就自然而然地做了。”

　　部分家長(cháng)無(wú)法陪孩子親子共讀，學(xué)校老師便承擔起暑期陪學(xué)生共讀的任務(wù)。浙江省瑞安市桐浦鎮中心小學(xué)是一所重視閱讀的學(xué)校。該校在布置期末作業(yè)時(shí)，各個(gè)班級都布置了一定的閱讀類(lèi)作業(yè)。學(xué)校校長(cháng)、語(yǔ)文教師周?chē)介L(cháng)期關(guān)注少年兒童的閱讀情況，一直在學(xué)校以課程形式開(kāi)展閱讀教育。他錄制了音頻故事，發(fā)送給全校學(xué)生家長(cháng)，讓家長(cháng)播放給學(xué)生聽(tīng)。

　　學(xué)期內每個(gè)周五下午，全校所有老師都用一個(gè)小時(shí)與學(xué)生們一起閱讀。周?chē)浇榻B，暑假期間，許多學(xué)生無(wú)法做到在家長(cháng)陪伴下閱讀，所以大部分班級采取每日晚七點(diǎn)“我用視頻陪你讀書(shū)”的方式，開(kāi)展老師陪伴和帶領(lǐng)下的日讀。平時(shí)，老師們會(huì )在微信群里跟學(xué)生保持交流，如四(2)班每周有三個(gè)孩子輪流分享閱讀體會(huì )。

　　“還有一些班級進(jìn)行了閱讀挑戰賽，看誰(shuí)讀得更多。比如五(2)班，現在已經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生在一個(gè)月內完成了30～50本書(shū)的閱讀量。”周?chē)秸f(shuō)。

　　學(xué)校也注重分層分級的閱讀任務(wù)安排。“一、二年級段，我們側重于識字的閱讀，也就是長(cháng)文挑戰。比如一(2)班語(yǔ)文老師，就帶領(lǐng)著(zhù)孩子們進(jìn)行暑期長(cháng)文挑戰。暑期過(guò)半，有相當一部分孩子已經(jīng)完成了12篇的長(cháng)文挑戰，很好地積累了閱讀量。”

　　2.閱讀整本書(shū)，要做好學(xué)段銜接

　　去年印發(fā)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》提出，“倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位，培養整本書(shū)閱讀的習慣。”在“第四學(xué)段目標”中指出，學(xué)生應“每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)，探索個(gè)性的閱讀方法，分享閱讀感受，開(kāi)展專(zhuān)題探究，建構閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著(zhù)的藝術(shù)魅力，豐富自己精神世界。”

　　暑期較長(cháng)的完整時(shí)間，給整本書(shū)閱讀提供了好的契機。記者發(fā)現，在不少學(xué)校給孩子們開(kāi)列的暑期書(shū)單里，經(jīng)典著(zhù)作占比較大。比如廣州市中小學(xué)校園經(jīng)典閱讀推薦書(shū)目(初中生篇)，《時(shí)間簡(jiǎn)史》《三國演義》《平凡的世界》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品都在其中。

　　廣州市天河區匯景實(shí)驗學(xué)校初中語(yǔ)文教師石元元介紹，作為九年一貫制學(xué)校，學(xué)校非常重視做好中小銜接工作，而利用名著(zhù)閱讀教學(xué)推進(jìn)中小銜接具有重要作用。中小學(xué)在名著(zhù)閱讀的教學(xué)內容上具有重疊性和延續性，如小學(xué)教材中的《猴王出世》這篇課文，就改編自初中必讀書(shū)目《西游記》。此外，名著(zhù)閱讀能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和文化審美品位，它的多重功能跨越了年齡、學(xué)段的限制，能夠幫助學(xué)生較快適應初中階段的語(yǔ)文教學(xué)。

　　任務(wù)驅動(dòng)，以靈活豐富的閱讀活動(dòng)促進(jìn)各階段閱讀任務(wù)的達成，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。石元元舉例說(shuō)，如讀書(shū)經(jīng)驗分享、朗誦、戲劇表演、為游戲設計人物形象等，以活動(dòng)的形式豐富學(xué)生的閱讀體驗。“除此以外，我們還借助信息技術(shù)平臺，推動(dòng)整本書(shū)閱讀。如在問(wèn)卷星上設計調查問(wèn)卷，了解學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)和障礙點(diǎn)；利用電子白板中的思維導圖功能，幫助學(xué)生快速理清作品脈絡(luò )；根據探究任務(wù)，制作‘我最喜歡的西游人物’電子小報；利用平板，開(kāi)展緊張刺激的名著(zhù)知識競賽等。利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，推動(dòng)名著(zhù)閱讀的開(kāi)展。”

　　為什么整本書(shū)閱讀如此重要？周?chē)秸J為，現在的孩子面對著(zhù)太多誘惑，讓孩子保持一種良好的生活方式，顯得尤為關(guān)鍵。“尤其是在鄉村，電子產(chǎn)品泛濫之后，我們跟進(jìn)整本書(shū)閱讀，就有如帶著(zhù)孩子走進(jìn)一部部電視劇。尤其是三、四年級學(xué)生的‘海量’閱讀，就是需要閱讀兒童文學(xué)小說(shuō)。只要孩子們讀進(jìn)去，就像是在看電視連續劇，很容易幫助孩子養成閱讀的習慣。孩子們在閱讀整本書(shū)時(shí)，自我代入成為書(shū)里的主人公，會(huì )情不自禁地為主人公歡喜、擔憂(yōu)，逐漸將角色內化。這種內化，可以是優(yōu)秀的榜樣引領(lǐng)，也可以是讀者的感同身受，從而達到某種心理上的釋放。”

　　最后，在周?chē)娇磥?lái)，閱讀整本書(shū)，會(huì )讓學(xué)生們在不經(jīng)意間得到語(yǔ)言訓練。“這種訓練需要靠大量輸出才能得以提升。但海量的閱讀，本身就是一個(gè)大前提。可以說(shuō)，沒(méi)有遇見(jiàn)好的文字，就不會(huì )有好的寫(xiě)作。尤其對于鄉村孩子來(lái)說(shuō)，更應該讓他們多看見(jiàn)好的文字。”

　　3.創(chuàng )新暑期課外閱讀形式

　　除了在家里安靜讀書(shū)外，暑期是否有更新穎的方式幫助孩子們閱讀呢？南京市瑞金北村小學(xué)語(yǔ)文教研組長(cháng)高曦希想到，“暑期是孩子們走出家門(mén)，用腳步丈量世界的時(shí)候。很多孩子都對旅行過(guò)程中見(jiàn)到的動(dòng)物非常感興趣：小如螞蟻，大到巨鯨，從天上飛的，到地上跑的，再到海里游的。動(dòng)物們沒(méi)有指南針，為何從來(lái)不會(huì )迷路？與人類(lèi)生活在同一片藍天下，動(dòng)物們是否和人類(lèi)一樣也有喜怒哀樂(lè )？動(dòng)物沒(méi)有學(xué)校，是怎么學(xué)會(huì )生存本領(lǐng)的……孩子們對動(dòng)物充滿(mǎn)了好奇，因此我們設計了‘動(dòng)物’主題閱讀。”

　　在該閱讀主題下，根據不同年齡段孩子的閱讀能力與興趣，由淺入專(zhuān)設計了五個(gè)子主題，分別是：神奇的動(dòng)物王國，動(dòng)物的愛(ài)與夢(mèng)想、動(dòng)物王國保衛戰、人類(lèi)眼中的動(dòng)物、動(dòng)物與科學(xué)。五個(gè)子主題包括了孩子最?lèi)?ài)的童話(huà)故事、動(dòng)物故事、動(dòng)物日記、科學(xué)專(zhuān)著(zhù)，有童話(huà)動(dòng)物形象也有真實(shí)的動(dòng)物樣態(tài)。“孩子們可以根據自己的年段選擇閱讀，也可以依據自己的喜好、需求跨年段閱讀，我們希望帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行豐富的、動(dòng)態(tài)的主題閱讀。我們還借助學(xué)校的‘瑞瑞小講堂’，請孩子們帶著(zhù)書(shū)本去旅行，將旅行途中讀到的、看到的與動(dòng)物有關(guān)的內容以直播或錄播的形式展示給大家看。”她補充道。

　　閱讀能使人終身受益，學(xué)校幫助孩子建立起良好的閱讀習慣需要持續發(fā)力，重要的是師資隊伍建設。南京市瑞金北村小學(xué)校長(cháng)仲廣群表示，隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入，閱讀成為培養學(xué)生綜合能力、提升學(xué)生基本素養的最優(yōu)路徑之一。閱讀在校園內外的推進(jìn)，需要各方協(xié)作助力。“為了建設一支能夠支持閱讀的高素養教師團隊，學(xué)校積極參與南京市中小學(xué)生校園閱讀促進(jìn)與評價(jià)系統建設項目，課題引領(lǐng)，計劃先行，初步建立起一支由低中高年段骨干教師組成的課外閱讀研究團隊。”

　　“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。莫將年華輕辜負，惜取讀書(shū)好時(shí)節。這是瑞北老師對孩子們的叮嚀。”高曦希正是課外閱讀研究團隊中的一員，“以此為靈感，我們設計了‘四季悅讀’活動(dòng)。四季悅讀，即根據時(shí)事、學(xué)情需求、一季一主題，每個(gè)年級都會(huì )設計主題書(shū)單、閱讀小錦囊(閱讀策略)、自我評價(jià)表。比如，2022-2023學(xué)年四季悅讀的主題是：想象、家鄉、科學(xué)、紅色經(jīng)典。其中，想象、科學(xué)、紅色經(jīng)典這三個(gè)主題是對跨學(xué)科閱讀的嘗試。2023-2024學(xué)年還將繼續新的主題，春季將結合南京市‘漢字文化節’活動(dòng)推出‘漢字’主題閱讀，引導孩子對傳統文化進(jìn)行專(zhuān)項研讀，增強文化自信。”

　　(本報記者 楊颯)