近日，沈陽(yáng)市教育局通報了6起在職教師違規補課典型案例，17名教師被處分。其中，一名班主任“明知本班家長(cháng)組織違規補課不加以制止”，被給予警告處分。(1月16日澎湃新聞)

　　既沒(méi)有組織、參與有償補課，也沒(méi)有為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關(guān)信息，“不制止補課被處分”顯然打破了人們的刻板印象，讓一些人先入為主地覺(jué)得這位班主任很“冤”，果真如此嗎？

　　中小學(xué)教師違規補課，背離“雙減”制度善意，加劇了教育焦慮。學(xué)生家長(cháng)組織補課，班級里有老師不愿意得罪乃至“傷害”同行也好，不愿意對家長(cháng)們說(shuō)“不”也罷，對違規補課睜一只眼閉一只眼的班主任，采取了息事寧人的態(tài)度。

　　沉默就意味著(zhù)放縱，“不制止補課被處分”猶如一面鏡子，傳遞出強烈而鮮明的符號信息：對于違規補課，中小學(xué)教師尤其是班主任并非事不關(guān)己就可以高高掛起，不作為、不擔當同樣需要戴上“緊箍咒”。

　　減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，促進(jìn)他們身心健康、全面發(fā)展，顯然不能讓孩子們被違規補課牽著(zhù)鼻子走。不論是利益驅動(dòng)，還是觀(guān)念上“慢了一拍”，導致部分人對違規補課存在著(zhù)曖昧態(tài)度——有什么樣的精神世界，就有什么樣的行為做派，正是因為一些人對禁止違規補課缺乏深層次的價(jià)值認同，為違規補課找到了某種意義上的合理性，甚至還對違規補課進(jìn)行了變相的美化。是非觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的模糊與錯亂，是“明知本班家長(cháng)組織違規補課不加以制止”的思想根源。

　　杜絕中小學(xué)教師違規補課，不僅需要個(gè)體的自省自律，也離不開(kāi)“身邊人”的提醒監督。事實(shí)上，除了這位“不制止補課被處分”的班主任之外，另外一所學(xué)校分管校長(cháng)遲某某因治理本校在職教師違規補課工作不力，也被給予了記過(guò)處分。從這個(gè)角度上說(shuō)，禁止中小學(xué)教師違規補課，不僅需要“獨善其身”，也需要包括家長(cháng)、教師和學(xué)校管理者在內的利益相關(guān)者對失范行為不沉默、不放縱，勇于擔當作為，形成合作共治的良好局面。

　　只有讓失范行為得到及時(shí)、有效的懲戒，社會(huì )規范才會(huì )具有強烈的、普遍的、持久的感召力和約束力，中小學(xué)教師違規補課現象才會(huì )越來(lái)越少。

　　楊朝清