“媽媽再也不擔心我上課走神了。”據浙江電視臺報道，近日，浙江金華永康大司巷小學(xué)，一位二年級語(yǔ)文老師因“板書(shū)”走紅，沖上了新聞熱搜榜。這位老師名叫呂曉君，已有16年教齡。四年前開(kāi)始精細化、系統化課題鉆研，目前共創(chuàng )作了兩百來(lái)幅精美板書(shū)。

　　板書(shū)本是課堂教學(xué)的基本功，但如今，隨著(zhù)多媒體教學(xué)的普及，已逐漸被弱化，有的老師甚至不寫(xiě)板書(shū)了。呂老師因“板書(shū)”走紅，看似意外，但其中所蘊含的教育之道，卻值得深思。

　　小學(xué)低年級的孩子，正處在形象思維為主的階段，倘若老師們都能像呂老師一樣，圖文并茂地把一些抽象概念具體化，不僅能讓課堂更加生動(dòng)形象，孩子們親眼看著(zhù)老師妙筆生花，也是一種享受和美的熏陶。

　　令人遺憾的是，在當前大力推進(jìn)教育信息化的潮流下，輔佐課堂教學(xué)的PPT卻大有喧賓奪主之勢。部分教師甚至有了“PPT依賴(lài)癥”，教學(xué)過(guò)程中忙著(zhù)展示PPT，又是圖片又是視頻，課堂看似多姿多彩，學(xué)生卻應接不暇，實(shí)際教學(xué)效果堪憂(yōu)。

　　實(shí)際上，PPT與板書(shū)之間并不沖突。有了PPT的輔助，板書(shū)就可以適當簡(jiǎn)略，更能發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。正是基于這樣的考量，也有學(xué)校嘗試推出“限PPT令”，鼓勵老師更加關(guān)注學(xué)生的課堂情況，讓師生雙邊教學(xué)活動(dòng)配合更加默契。

　　當然，為因“板書(shū)”而走紅的呂老師點(diǎn)贊，并不是要求所有老師都依樣畫(huà)葫蘆。老師們在課堂上書(shū)寫(xiě)板書(shū)是基本要求，但具體怎么寫(xiě)卻要根據學(xué)科特點(diǎn)和課堂情況，因人因事而異。比如，針對小學(xué)低年級的孩子，板書(shū)多一些圖文并茂；而高年級課堂，板書(shū)更應該體現知識脈絡(luò )和思維演進(jìn)的趨勢等。

　　此外，美術(shù)功底不足的老師，也不必強求自己一定要通過(guò)這種“畫(huà)”的方式進(jìn)行板書(shū)，可以從自身實(shí)際出發(fā)，拒絕“PPT依賴(lài)癥”，立足教學(xué)需要、充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，也能讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣起來(lái)。

　　□胡欣紅(教師)

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　　來(lái)源：新京報