中新社香港2月25日電 題：香港教大校長(cháng)談增進(jìn)青年身份認同：深化“知情意行”

　　中新社記者 曾平 劉大煒

　　自去年履職以來(lái)，港區全國政協(xié)委員這個(gè)新身份為香港教育大學(xué)校長(cháng)李子建帶來(lái)許多有別于鉆研學(xué)術(shù)的新體驗。放眼全國、準備提案、面對媒體，這位已桃李滿(mǎn)天下的教育專(zhuān)家自認是政協(xié)“新丁”，所以也將履職過(guò)程視為人生的一堂“學(xué)習課程”。

　　教大是全港8間公立大學(xué)中唯一以師范教育為主的大學(xué)，承擔著(zhù)培育未來(lái)教師的重任。古語(yǔ)有云“教不嚴，師之惰”。今年全國兩會(huì )前夕，李子建在依山而建的教大校園就香港青年國民身份認同、香港基本法第23條立法等備受關(guān)注議題接受中新社記者專(zhuān)訪(fǎng)。

　　李子建認為，國民身份的構建是一個(gè)內化的、不斷強化的自我修養、自我認同過(guò)程。教育應該扮演助推這種深化過(guò)程的重要角色，同時(shí)也需要社會(huì )一齊動(dòng)員力量。

　　他用“知情意行”來(lái)闡述其中內涵。“知”即是要對國家的歷史文化及其現況有所認識。若不了解則很難說(shuō)認同，即便認同也未必是全面認同，增加認識的好方法就是多去內地體驗一番。

　　“情”便是體驗和接觸多了就會(huì )產(chǎn)生感情，“意”則是要堅持意志、明辨是非，“行”就是有正向的行為。李子建認為，身份認同并非停留在口號，而是上述幾點(diǎn)不斷深化的整體全方位表達。

　　他以己為例說(shuō)，身份構建在人生不同階段受到不同影響。早期小學(xué)和初中，家長(cháng)和老師的影響大，高中則受同學(xué)影響較大。去到某階段就需找機會(huì )親赴內地。當今時(shí)代則還應注意媒體發(fā)布的資訊。

　　“我很有幸遇到很多很愛(ài)國的老師，也很有幸家人經(jīng)常給我講國家發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些都埋下正面的種子。”李子建說(shuō)。

　　有目共睹的是，香港近年掃除很多不利培養港人國民身份認同的因素，不過(guò)李子建覺(jué)得“進(jìn)步空間永遠都有”。他認同，國民身份的形成不在朝夕之間，但此事“沒(méi)得慢慢來(lái)”。因為重要的事首先就要放在最高的位置，并且不能僅靠一個(gè)人或一群人，要團結和影響身邊的正向力量。

　　上任校長(cháng)后的李子建正是如此。他在教大成立全港首個(gè)國家安全與法律教育研究中心，讓原本沒(méi)有法律學(xué)院的教大匯聚業(yè)界權威專(zhuān)家，為校內課程提供知識上的保障和把關(guān)，并為相關(guān)團體進(jìn)行培訓。

　　李子建有信心，在如今穩定的大環(huán)境下，教大國家安全與法律教育研究中心能將國安和法治教育做得更好，令老師、同學(xué)，甚至公眾更了解法治精神，知曉尊重和遵守法律的重要性。

　　特區政府目前正就香港基本法第23條立法開(kāi)展公眾咨詢(xún)。李子建認為，立法完成后將讓香港公民的生活和工作更有保障。“學(xué)術(shù)自由是在既有合理的框架之下，進(jìn)行嚴格、嚴謹、專(zhuān)業(yè)的工作。”他說(shuō)，立法將令學(xué)術(shù)自由更有保障，讓港人更能在適切的情況下發(fā)揮所長(cháng)。

　　決定踏入教育這行時(shí)，李子建曾在內心發(fā)問(wèn)：你希望你的人生會(huì )產(chǎn)生什么影響？思考后他覺(jué)得能從正面影響他人是其他行業(yè)無(wú)法比擬的，教師因而是份神圣且有意義的工作。如今成為校長(cháng)的李子建仍有此心，他說(shuō)：“希望我們培養的老師能夠正向培養一代一代愛(ài)國愛(ài)港的青年。”(完)