中新網(wǎng)北京3月15日電(邵萌)當前，中小學(xué)心理健康教育工作日益受到重視，但作為影響學(xué)生健康成長(cháng)的重要一環(huán)，教師的心理健康問(wèn)題受到的關(guān)注度卻偏低。

　　中國人民大學(xué)心理健康教育跨學(xué)科平臺首席專(zhuān)家俞國良關(guān)注教師心理健康問(wèn)題已有20余年。他和課題組對1998年至2022年24年間教師心理健康問(wèn)題的特點(diǎn)、影響因素和發(fā)展趨勢進(jìn)行了調查研究。

　　“我的一個(gè)基本認知是，心理健康的教師才能教出心理健康的學(xué)生。了解、把握教師心理健康問(wèn)題的特點(diǎn)、影響因素和發(fā)展趨勢，是提高教師心理健康水平的前提，更是實(shí)施‘教育強國’的基礎工程。”俞國良告訴中新健康。

　　教師心理健康問(wèn)題呈上升趨勢

　　俞國良介紹，課題組聚焦焦慮、抑郁、軀體化問(wèn)題、強迫問(wèn)題、偏執問(wèn)題和敵對問(wèn)題等六類(lèi)教師常見(jiàn)心理健康問(wèn)題，共納入相關(guān)研究1813項，教師總人數550233名。經(jīng)過(guò)近一年的努力，初步實(shí)現了預期研究目標。

　　“調查結果發(fā)現，1998年至2020年間，整體上我國教師的心理健康問(wèn)題呈現緩慢上升特點(diǎn)。”俞國良說(shuō)。

　　具體來(lái)看，強迫問(wèn)題一直以來(lái)較為嚴重，軀體化問(wèn)題波動(dòng)幅度較大；女性、中學(xué)、大學(xué)教師以及東部、東北部地區教師，心理健康狀況惡化較為明顯；招生人數、人口數量、科技成果登記數等宏觀(guān)因素對教師心理健康問(wèn)題具有一定影響。

　　他表示，預測今后一段時(shí)間內教師心理健康問(wèn)題仍然延續緩慢上升的發(fā)展趨勢。

　　哪些因素會(huì )影響教師心理健康？

　　俞國良指出，不同階段的教師心理健康問(wèn)題和影響因素存在差異。

　　研究結果發(fā)現，2000年至2022年間，幼兒教師心理健康問(wèn)題整體呈緩慢上升趨勢；城市、公辦和西部地區幼兒教師的心理健康惡化趨勢較快；學(xué)校數、招生數、在校生數、居民消費水平、學(xué)雜保育費等因素，對幼兒教師心理健康問(wèn)題的預測作用較為明顯。

　　1998年至2020年間，小學(xué)教師心理健康問(wèn)題總體上有輕微下降趨勢，并表現出性別與區域差異；教育、經(jīng)濟、社會(huì )人口和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等宏觀(guān)因素對小學(xué)教師的心理健康狀況具有一定影響；基于以往的變化歷程，預測在未來(lái)五年內小學(xué)教師的心理健康問(wèn)題可能會(huì )持續維持在較高水平。

　　此外，中學(xué)教師心理健康問(wèn)題整體呈上升趨勢；初中教師、班主任和鄉村教師心理健康問(wèn)題更加嚴重，且隨年份惡化；居民消費水平、學(xué)校數量、教師數量能正向預測中學(xué)教師心理健康問(wèn)題；中學(xué)教師心理健康問(wèn)題將在未來(lái)一段時(shí)間內小幅上升，并有進(jìn)一步“惡化”的前兆。

　　1999年至2018年間，大學(xué)教師的心理健康問(wèn)題整體呈上升趨勢；男性、普通高校和西部地區三類(lèi)教師的心理健康惡化趨勢相對較快；高等學(xué)校數量、教師人數、招生人數、總撫養比和衛生醫療機構數等政治、經(jīng)濟和社會(huì )因素，對大學(xué)教師心理健康問(wèn)題的預測作用較為明顯；未來(lái)大學(xué)教師心理健康問(wèn)題呈現平穩波動(dòng)的發(fā)展趨勢。

　　需有的放矢采取相應的教育對策

　　俞國良認為，針對大中小幼各類(lèi)教師和教師群體心理健康問(wèn)題的特點(diǎn)、影響因素和發(fā)展趨勢，需要有的放矢釆取相應的教育對策。

　　幼兒教師的心理健康問(wèn)題與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)，可從遏制惡化趨勢、破解區域失衡以及發(fā)揮協(xié)同作用出發(fā)。

　　對于小學(xué)教師，提供心理健康服務(wù)應注重心理健康的宏觀(guān)影響因素，構建多維度、多層次的服務(wù)體系至關(guān)重要。

　　改善中學(xué)教師的心理健康問(wèn)題，應該把握趨勢，扼制其惡化的“腳步”，從宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)三個(gè)層次入手，強調整體、重點(diǎn)突破和重點(diǎn)關(guān)注高危人群。

　　對于大學(xué)教師，應以政策為導向，在關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)抓住重點(diǎn)問(wèn)題，遏制他們心理健康問(wèn)題的上升趨勢，從多方面提高發(fā)展質(zhì)量，搭建全社會(huì )的心理健康安全網(wǎng)絡(luò )。

　　“對教師群體而言，確定教師心理健康問(wèn)題測量工具是基礎準備，構建教師心理健康問(wèn)題常態(tài)化監測體系是必然選擇，控制教師心理健康問(wèn)題風(fēng)險因素是關(guān)鍵保障，扼制教師心理健康問(wèn)題惡化趨勢是核心行動(dòng)。”俞國良說(shuō)。(完)