讓民族地區幼師人才留得住
日前,廣西都安瑤族自治縣安陽(yáng)鎮中心幼兒園,95后執行園長(cháng)潘妃桃一大早便在幼兒園門(mén)口迎接孩子們的到來(lái)。“潘園長(cháng)對孩子很熱心、有耐心,真是一位年輕有為的好幼師。”家長(cháng)潘女士說(shuō)。
潘妃桃是廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣西幼專(zhuān)”)2016屆畢業(yè)生。6年前,從大石山區走出來(lái)的潘妃桃畢業(yè)后,放棄了在南寧工作的機會(huì ),回到曾是深度貧困縣的家鄉從教。“山區幼教師資匱乏,幼教觀(guān)念有待更新,我希望能為家鄉做點(diǎn)事。”潘妃桃說(shuō)。
在廣西,像潘妃桃這樣自愿將青春獻給基層幼教事業(yè)的年輕人不勝枚舉。自2010年以來(lái),廣西幼專(zhuān)進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養改革和創(chuàng )新,構建了稚慧幼兒教師“三力三心三能”核心素養,先后為社會(huì )培養了兩萬(wàn)多名優(yōu)秀幼教人才。
從2017年起,廣西教育部門(mén)在貧困地區實(shí)施了“稚慧工程”,從54個(gè)貧困縣中遴選60名幼兒園園長(cháng)、100名幼兒教師,分兩批進(jìn)行培訓、培養。“稚慧”是幼兒培養的一個(gè)概念,從字面理解就是取“稚嫩、智慧”之意。
“直面幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的素質(zhì)重構、困惑焦慮加劇、教學(xué)觀(guān)念革新和教學(xué)手段變革等挑戰,不斷滿(mǎn)足人民對‘幼有所育、幼有善育’的期盼,是值得幼師院校思考和探索的問(wèn)題。”廣西幼專(zhuān)校長(cháng)文萍告訴記者,在民族地區幼兒教師匱乏的狀況下,推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)稚慧幼師人才培養改革,為民族地區培養“下得去、用得上、留得住”的稚慧幼師人才任重道遠。
“稚慧幼兒教師內涵核心是幼教情懷、幼師品格、保教智慧,在實(shí)踐中具體表現為‘三力三心三能’。”文萍介紹說(shuō),培養稚慧幼兒教師,要用定力、毅力和努力“三力”來(lái)鍛造幼教情懷,用愛(ài)心、耐心和童心“三心”厚植幼師品格,用教學(xué)能力、才藝技能和反思能力“三能”錘煉保教能力,真正為民族地區培育耐得住寂寞、吃得了苦,又善于利用周?chē)磺协h(huán)境和資源,來(lái)開(kāi)展幼兒教育的稚慧幼兒教師。
張國忠2021年從廣西幼專(zhuān)畢業(yè)后,選擇到百色市靖西市安寧鄉中心幼兒園任教。“很多人問(wèn)我,為啥放著(zhù)城市幼兒園不去,偏要回到鄉鎮幼兒園工作?”面對不解和質(zhì)疑,張國忠說(shuō),“鄉鎮幼兒園更需要男幼師進(jìn)行陽(yáng)剛教育。我愿意扎根鄉村,用心用情呵護鄉村孩子的夢(mèng)想,在童心中播下希望之光。”
作為廣西幼專(zhuān)的附屬幼兒園,廣西幼專(zhuān)實(shí)驗幼兒園常年派出資深教師給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們上課,同時(shí)也讓廣西幼專(zhuān)的教師和學(xué)生到幼兒園參與實(shí)踐鍛煉。“高校與幼兒園之間的雙向互動(dòng),助力教學(xué)相長(cháng),實(shí)現學(xué)育雙贏(yíng),一舉多得。”廣西幼專(zhuān)副校長(cháng)李艷榮說(shuō)。
開(kāi)展入園檢查,帶孩子進(jìn)餐、如廁,組織集體教學(xué)和戶(hù)外活動(dòng)……在廣西幼專(zhuān)實(shí)驗幼兒園小二班,廣西幼專(zhuān)教師李玥婧忙得不亦樂(lè )乎。“3個(gè)多月的駐園實(shí)踐,讓我對幼兒園教育教學(xué)有了更深刻認識,我將把收獲融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中。”李玥婧告訴記者。
在幼師培養中,廣西幼專(zhuān)充分利用“校中園”“園中校”環(huán)境資源,構建“你中有我、我中有你”的“校—園”共同體,并實(shí)施課程,將原來(lái)單一由幼專(zhuān)院校完成課程實(shí)施,轉向學(xué)校和幼兒園“二元”主體共同實(shí)施,實(shí)現師范院校理論學(xué)習與幼兒園實(shí)踐學(xué)習有機融合。
廣西幼專(zhuān)還著(zhù)力推進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐化、一體化。基于“信息技術(shù)+專(zhuān)業(yè)教學(xué)”資源庫和幼兒園實(shí)踐場(chǎng)域,利用現代教育技術(shù),使師生形成學(xué)習共同體,培養學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習的能力,形成了課內與課外、線(xiàn)上與線(xiàn)下全天候,實(shí)踐—反思—實(shí)踐生成性,環(huán)境、活動(dòng)浸潤性的學(xué)用一體教學(xué)模式。
十年樹(shù)木終成林。經(jīng)過(guò)12載精心培育,廣西幼專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養改革取得系列突破,培養了一大批優(yōu)秀幼教人才,該校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)于2019年被教育部認定為國家骨干專(zhuān)業(yè),“民族地區稚慧型幼兒教師培養的理論探索與實(shí)踐”成果榮獲廣西職業(yè)教育自治區級教學(xué)成果獎一等獎。
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