作者：馬淑偉（江蘇師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院講師）

　　畢雪春（首都師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院副教授）

　　隨著(zhù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）的新鮮出爐，藝術(shù)教育如何教，學(xué)生怎樣學(xué)，成為學(xué)生及家長(cháng)普遍關(guān)注的話(huà)題。

　　將在2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執行的新課標，修訂幅度不小。藝術(shù)課程設置得到進(jìn)一步強化——藝術(shù)在一至九年級開(kāi)設，其中一至二年級包括唱游·音樂(lè )、造型·美術(shù)；三至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術(shù)）相關(guān)內容；八至九年級包括音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術(shù)）等，學(xué)生至少選擇兩項學(xué)習。更值得關(guān)注的是，藝術(shù)課程九年總課時(shí)比例為9%～11%，已超過(guò)外語(yǔ)6%～8%的總課時(shí)比例。

　　從掌握技能轉向核心素養培育

　　事實(shí)上，加強美育已成為大勢所趨。在去年教育部召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì )上，體育衛生與藝術(shù)教育司司長(cháng)王登峰明確表示，要開(kāi)齊開(kāi)足上好美育課程，進(jìn)一步完善大中小學(xué)相銜接的美育課程體系，落實(shí)各學(xué)段美育課程基本要求，不斷拓寬美育課程領(lǐng)域。強化美育教學(xué)與實(shí)踐，構建并逐步完善“藝術(shù)基礎知識+藝術(shù)基本素養+專(zhuān)項藝術(shù)特長(cháng)”等教學(xué)模式。

　　而新課標的頒布，再次印證了這一趨勢。筆者認為，新課標進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的藝術(shù)基礎知識和基本技能，同時(shí)拓寬了人才培育的路徑與維度。但需要注意的是，標準的出臺，并非一勞永逸，如何將新課標的精神落到實(shí)處，真正為學(xué)生全面多樣化成長(cháng)提供舞臺與空間，才是未來(lái)的重中之重。

　　當前一些中小學(xué)校在美育方面已開(kāi)展了卓有成效的探索，但總體而言，在中小學(xué)教育體系中，美育尚屬薄弱環(huán)節，課程開(kāi)課率不足、藝術(shù)師資短缺等問(wèn)題，制約著(zhù)學(xué)生在學(xué)校的藝術(shù)能力習得。可以說(shuō)，目前學(xué)生藝術(shù)特長(cháng)培養主要依靠家庭教育、課后藝術(shù)輔導和校外藝術(shù)培訓等。藝術(shù)類(lèi)校外培訓雖彌補了中小學(xué)校在藝術(shù)教育方面的不足，卻也易于使美育進(jìn)入“重技能、輕素養”的認識盲區。必須強調的是，美育不能簡(jiǎn)單等同于技能教育，也不應該成為升學(xué)的捷徑，異化美育全面育人的本質(zhì)。不是所有的藝術(shù)類(lèi)教育都是為了培養技術(shù)卓越的特長(cháng)生，而更是要讓學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中潛移默化得到美的滋養，進(jìn)而提升審美能力與人文素養。這是學(xué)生得以全面成長(cháng)與發(fā)展的核心素養之一。

　　正因如此，厘清藝術(shù)教育“如何教、教什么”就顯得尤為重要。新課標明確，藝術(shù)課程要培養的核心素養主要包括審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解等。這也意味著(zhù)，引導學(xué)生從單純掌握音樂(lè )知識技能轉向核心素養培育成為應有之義。這無(wú)疑對傳統美育教學(xué)模式提出了多重挑戰。

　　在美育中融入“聯(lián)系”理念

　　新課標對音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術(shù)）的學(xué)段目標、課程內容、學(xué)習任務(wù)、學(xué)業(yè)要求等作出了明確、詳細規定，這也為美育教師教學(xué)提供了基本遵循。如音樂(lè )學(xué)科課程內容包括“欣賞”“表現”“創(chuàng )造”和“聯(lián)系”4類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋14項具體學(xué)習內容，分學(xué)段設置不同的學(xué)習任務(wù)，并將學(xué)習內容嵌入學(xué)習任務(wù)之中。同時(shí)，根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，1至2年級在唱游·音樂(lè )課程中設置“趣味唱游”“聆聽(tīng)音樂(lè )”等4項學(xué)習任務(wù)，3至9年級在音樂(lè )學(xué)科課程中設置“聽(tīng)賞與評述”“獨唱與合作演唱”“編創(chuàng )與展示”等6項學(xué)習任務(wù)。

　　可以說(shuō)，在新課標引領(lǐng)下，我們要不斷創(chuàng )新教育教學(xué)模式，以克服傳統模式存在的課程內容知識化、教學(xué)模式機械化等弊病。還要探索創(chuàng )建新式課堂，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究和自主參與的教學(xué)模式，在教學(xué)中設計情境，以情境設計引導教學(xué)。如在音樂(lè )教學(xué)堅持聽(tīng)覺(jué)為先的原則上，可考慮設置適合該年齡段的情景表演劇，通過(guò)角色扮演、形象塑造、生活場(chǎng)景再現等，讓學(xué)生們在充分展示自我的同時(shí)，真正體味到音樂(lè )與藝術(shù)的樂(lè )趣所在。

　　對于美育而言，“聯(lián)系”的教學(xué)理念至關(guān)重要。我們既要重視藝術(shù)學(xué)科的獨特性，也應注重跨學(xué)科或多學(xué)科的交叉融合，關(guān)照學(xué)科間的相互聯(lián)系，以主題、項目、任務(wù)、活動(dòng)等組織課程內容，進(jìn)而帶動(dòng)綜合化課程體系的構建與實(shí)施。此外，“聯(lián)系”的教學(xué)理念也應體現在自然、社會(huì )、生活之中。藝術(shù)課程與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，需要拆除學(xué)校與社會(huì )、課程與生活之間的藩籬，形成以家庭為基礎、學(xué)校為主體、社會(huì )為平臺的“三位一體”大教育模式。家校聯(lián)動(dòng)中，學(xué)校可以通過(guò)家長(cháng)課堂、家長(cháng)學(xué)校等形式對家庭藝術(shù)教育進(jìn)行指導，推動(dòng)家長(cháng)形成科學(xué)的美育觀(guān)念。同時(shí)，家校社要協(xié)同建立學(xué)生美育成長(cháng)檔案，做好數據整理與發(fā)展記錄，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供基礎依據。此外，要充分利用社會(huì )優(yōu)勢資源，與當地美術(shù)館、博物館、藝術(shù)館等機構開(kāi)展深入合作，“把課堂開(kāi)出去，把藝術(shù)家請進(jìn)來(lái)”，進(jìn)而形成家校社多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人機制。

　　開(kāi)展美育工作，師資是基礎。必須承認的是，當前我國中小學(xué)美育師資短缺等問(wèn)題仍較為突出，而新課標又對美育教師提出了新要求，現有美育教師單一的知識體系恐難滿(mǎn)足教育教學(xué)需求。因此，首先要從源頭抓起，推進(jìn)美育專(zhuān)業(yè)建設和人才培養工作，擴大師范類(lèi)學(xué)校相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的招生規模，并根據市場(chǎng)需求搭建科學(xué)合理的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識體系與實(shí)踐平臺，力爭在保證增量基礎上，進(jìn)一步提升美育教師的培養質(zhì)量。同時(shí)，對于在職美育教師，當地教育部門(mén)應針對性開(kāi)展專(zhuān)項培訓及教學(xué)指導工作，讓美育教師不僅能熟練掌握一項技能，更錘煉出扎實(shí)的理論功底與成熟的教育理念。此外，更為重要的是，還應鼓勵高等學(xué)校、社會(huì )機構積極參與中小學(xué)美育建設，如通過(guò)政府購買(mǎi)服務(wù)、聘請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等優(yōu)秀文藝工作者到學(xué)校兼任教師等方式，向義務(wù)教育階段學(xué)校提供更豐富多樣的美育教學(xué)服務(wù)。