作者：刀慧娟 譚文斌（分別系中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院教師、北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院教師）

　　勞動(dòng)教育作為“五育”之基礎，具有綜合育人價(jià)值，是高校落實(shí)立德樹(shù)人的重要一環(huán)。目前，部分高校仍存在勞動(dòng)教育“是什么”認識不足，“做什么”千篇一律，“怎么做”缺乏新意的短板，出現重“德智”輕“美勞”、重理論輕實(shí)踐、重勞動(dòng)輕勞育、重結果輕過(guò)程等問(wèn)題。因此，探索創(chuàng )新勞動(dòng)育人路徑，提升勞動(dòng)育人水平，需要高校要在育人體系、長(cháng)效機制、文化意識等方面下足功夫。

　　探索建立理論和實(shí)踐雙軌并行、縱向交互，打通勞動(dòng)教育的“最后一公里”

　　理論指導實(shí)踐，實(shí)踐探尋真理。創(chuàng )新高校勞動(dòng)育人體系，需堅持勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐并行，貫穿始終，并與人才培養、思政工作、管理服務(wù)縱橫交錯、深度融合。

　　一是將勞動(dòng)教育與人才培養橫向融合，推進(jìn)勞動(dòng)教育“三進(jìn)工作”。以學(xué)生為中心，將勞動(dòng)教育納入人才培養體系，優(yōu)化勞動(dòng)課程建設，明確勞動(dòng)教育的目標和考核評價(jià)機制。打通專(zhuān)業(yè)教學(xué)和勞動(dòng)教育之間的界限，充分調動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程中的勞動(dòng)平臺資源，充實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中。加強勞動(dòng)教育教材建設，形成學(xué)校統一領(lǐng)導、專(zhuān)家全面指導、師生共同參與的教材管理體系，選用、編寫(xiě)適合各高校特色的專(zhuān)門(mén)性勞動(dòng)教材。推進(jìn)高校勞動(dòng)教育虛擬教研室的建設，編制勞動(dòng)理論和實(shí)踐課程教學(xué)大綱，推動(dòng)區域化勞動(dòng)教育的發(fā)展。創(chuàng )新勞動(dòng)課堂教學(xué)模式，如翻轉式課堂教學(xué)模式等，優(yōu)化學(xué)生在勞動(dòng)教育中的體驗感。

　　二是將勞動(dòng)教育與思想政治教育工作橫向融合，在勞動(dòng)教育中培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。推進(jìn)高校勞動(dòng)教育二課堂建設，完善勞動(dòng)教育思政評價(jià)體系，將“二課堂成績(jì)單”納入大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，設立勞動(dòng)專(zhuān)項獎助學(xué)金。發(fā)揮團學(xué)工作人員、輔導員的特殊角色定位和思政教育作用，開(kāi)展“宿舍文化周”“勞動(dòng)技能大賽”等活動(dòng)，將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生日常生活。指導大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐類(lèi)社團建設，鼓勵開(kāi)展“輔導員指導-社團引領(lǐng)-學(xué)生參與”的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。將心理輔導中的“運動(dòng)減壓”與勞動(dòng)教育有機結合，引導大學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)“走出去、動(dòng)起來(lái)、笑開(kāi)懷”。

　　三是勞動(dòng)教育與管理服務(wù)橫向融合，開(kāi)創(chuàng )師生共同參與的管理服務(wù)勞動(dòng)育人新格局。探索建立高校勤工助學(xué)大數據體系，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò )平臺，確保高校“三助一輔”崗位需求與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景、課余時(shí)間、家庭狀況、工作意愿、專(zhuān)業(yè)技能等信息雙向匹配，創(chuàng )新專(zhuān)職與兼職相結合的管理服務(wù)工作模式，進(jìn)一步增強大學(xué)生勞動(dòng)教育“獲得感”。

　　　堅持全員全過(guò)程全方位勞動(dòng)育人模式，形成“深層次、全周期、多維度”的勞動(dòng)育人長(cháng)效機制

　　一是堅持全員勞動(dòng)育人，充分發(fā)揮高校教學(xué)及教輔人員、思政工作人員、行政管理人員的主體作用，并在組織協(xié)調、教育教學(xué)、考核評價(jià)等層面，為高校勞動(dòng)教育主體提供激勵保障。加強組織保障，統籌勞動(dòng)育人資源，構建由黨委統一領(lǐng)導，教學(xué)人員為主、家庭人員為輔、思政人員引領(lǐng)、行政人員保障、社會(huì )企業(yè)支持的“五位一體”多主體參與的勞動(dòng)育人保障機制。

　　二是堅持全過(guò)程勞動(dòng)育人，將勞動(dòng)教育有機融入高等教育“招生-培養-就業(yè)”各階段，實(shí)現勞動(dòng)教育的全周期管理。深化勞動(dòng)育人，是一項久久為功、馳而不息的工程，需要科學(xué)有效的頂層設計予以保障。各高校要從大學(xué)生參加勞動(dòng)教育的需求著(zhù)手，分階段規劃好勞動(dòng)教育的整體安排，實(shí)現勞動(dòng)教育的精細化、過(guò)程化管理。各高校在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，可根據大學(xué)不同階段的培養需求，探索建立全過(guò)程的勞動(dòng)育人保障機制：大一學(xué)年開(kāi)展集體勞動(dòng)實(shí)踐，將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)課程或社會(huì )實(shí)踐相結合；大二學(xué)年開(kāi)展個(gè)人服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐，包括假期返鄉參與農活、工活、家務(wù)活等各類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐；大三學(xué)年開(kāi)展專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，包括學(xué)生根據專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行課程實(shí)習、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、科研創(chuàng )新等等；大四學(xué)年開(kāi)展實(shí)習就業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，引導大學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下積累工作經(jīng)驗，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。

　　三是堅持全方位勞動(dòng)育人，聚焦校內、校外各種不同類(lèi)型的勞動(dòng)資源，形成集創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、實(shí)習實(shí)踐、志愿服務(wù)、手工勞作、科研創(chuàng )新為一體的全方位勞動(dòng)實(shí)踐育人體系，為高校勞動(dòng)教育提供多維度的平臺保障。依托高校“雙創(chuàng )”平臺，以項目建設、技能競賽、企業(yè)孵化等為抓手，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中推動(dòng)勞動(dòng)育人。以冬奧會(huì )志愿服務(wù)為契機，完善高校志愿服務(wù)獎勵嘉許制度，提升大學(xué)生志愿服務(wù)的參與度。針對學(xué)術(shù)創(chuàng )新能力突出的大學(xué)生，側重于開(kāi)展科研創(chuàng )新的勞動(dòng)實(shí)踐教育，鼓勵學(xué)生提前“進(jìn)科研、進(jìn)項目、進(jìn)團隊”，保障科研創(chuàng )新平臺的育人效果。完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程，設立“求職班”“技能班”等實(shí)踐平臺，推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”合作在勞動(dòng)育人方面的創(chuàng )新。

　　　培育大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)，推動(dòng)勞動(dòng)教育從“量”到“質(zhì)”的轉變

　　一是弘揚青春“工匠精神”，傳播中華民族生生不息、延綿至今的勞動(dòng)文化傳統，深化大學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值的思想認識。所謂“工匠精神”，是愛(ài)國精神、時(shí)代精神、勞動(dòng)精神、求實(shí)精神、創(chuàng )新精神、奉獻精神在勞動(dòng)實(shí)踐中的體現，具有“知行合一”“天道酬勤”等哲學(xué)思想內涵。大學(xué)生作為社會(huì )主義建設者和接班人，是刮起“工匠精神”青春風(fēng)暴的青年主力軍，高校應承擔起培養更多高技能人才和大國工匠的時(shí)代責任，引導新時(shí)代大學(xué)生從思想上認識勞動(dòng)的目的和價(jià)值，培養“工匠精神”。

　　二是弘揚青春“勞動(dòng)精神”，加深新時(shí)代大學(xué)生對勞動(dòng)價(jià)值的理解。加強勞動(dòng)教育，首先需要準確把握新時(shí)代勞動(dòng)精神，打造高校特色的勞動(dòng)育人模式。其次，通過(guò)勞動(dòng)教育，培育高校大學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的新時(shí)代勞動(dòng)觀(guān)，養成良好的勞動(dòng)習慣，提升勞動(dòng)素養和技能。

　　三是弘揚青春“勞模精神”，強化高校勞動(dòng)文化氛圍，推動(dòng)勞動(dòng)教育從量變到質(zhì)變。高校通過(guò)創(chuàng )新開(kāi)展“勞動(dòng)實(shí)踐月”和“中華民族傳統文化宣傳展”等文化宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步提升校園勞動(dòng)文化氛圍，有利于堅定大學(xué)生文化自信，推進(jìn)勞動(dòng)育人與文化育人同向融合。勞動(dòng)育人的核心在于“育”，高校要在解決勞動(dòng)教育“從無(wú)到有”的基礎上不斷深化，強信念、抓精髓、保目標，堅持文化引領(lǐng)，推進(jìn)勞動(dòng)教育“從有到精、從量到質(zhì)”的轉變。