光明日報記者 楊 颯

　　近日，教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》不僅要求改進(jìn)學(xué)校教學(xué)與服務(wù)，還要求用好社會(huì )大課堂。加強青少年科學(xué)教育，有助于落實(shí)“雙減”政策、切實(shí)提升青少年科學(xué)素養。培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體，事關(guān)我國科技創(chuàng )新后備人才隊伍壯大，事關(guān)教育強國、科技強國、人才強國的實(shí)現。

　　暑期正是校外科學(xué)教育發(fā)揮主要功能的時(shí)刻，在學(xué)校主陣地之外，校外科學(xué)教育如何做好學(xué)校科學(xué)教育的補充？如何用好社會(huì )大課堂為青少年科學(xué)教育創(chuàng )造有利條件？我們邀請專(zhuān)家學(xué)者、師生家長(cháng)及相關(guān)人士共同探討。

　　1.建立起校外科學(xué)教育的健康生態(tài)

　　過(guò)去兩年，科普達人“不刷題的吳姥姥”在短視頻平臺上收獲了上百萬(wàn)粉絲的喜愛(ài)。

　　早在2007年，吳於人便在同濟大學(xué)創(chuàng )辦了上海市青少年科技人才培養基地同濟大學(xué)物理實(shí)踐工作站，并擔任首任站長(cháng)。2010年退休后，吳於人全身心投入青少年科學(xué)教育和科技創(chuàng )新教育之中。2018年，從同濟大學(xué)退休8年后，吳於人聯(lián)合同濟大學(xué)十位教授、博士成立“不刷題俱樂(lè )部”，探索以短視頻的形式進(jìn)行科普。

　　“做科學(xué)教育，提升孩子理科思維能力和創(chuàng )新意識，讓他學(xué)會(huì )研究。”不讓孩子死記硬背公式，而是在親自動(dòng)手的實(shí)踐研究中，加強理解和記憶，更重要的是體驗合作、受挫、堅持和成功的喜悅。這是吳於人始終強調的理念。

　　十幾年來(lái)，無(wú)論多么困難，吳於人和團隊都咬牙為孩子們創(chuàng )建盡可能完備的科技實(shí)驗研究環(huán)境，使許許多多的孩子在“未來(lái)科學(xué)家實(shí)驗場(chǎng)”中學(xué)會(huì )了科學(xué)研究，學(xué)會(huì )了研究所需的現代信息技術(shù)，學(xué)會(huì )了手工加工技能，習慣了時(shí)間管理；與此同時(shí)，他們從事科技事業(yè)的理想也逐漸明晰。

　　令吳於人十分不解和擔憂(yōu)的是，“有的科學(xué)教育機構號稱(chēng)花幾萬(wàn)塊錢(qián)做課題，承諾只需要很短的時(shí)間就能讓孩子獲獎。這是害了孩子，卻有家長(cháng)上當”。“對學(xué)校來(lái)說(shuō)，個(gè)性化教育相對難一點(diǎn)。所以校外科學(xué)教育和校內形成互補。但校外科學(xué)教育需要建立起長(cháng)效的、健康的生態(tài)。”

　　在記者采訪(fǎng)吳於人時(shí)，她正作為專(zhuān)家顧問(wèn)參加“天問(wèn)杯”學(xué)生好問(wèn)題大賽，和青少年一起探討什么是“好問(wèn)題”。活動(dòng)間隙，她告訴記者，重要的是要讓孩子看到身邊的問(wèn)題，“最為關(guān)鍵的是，我們希望孩子通過(guò)研究，找到自己的興趣愛(ài)好，有了好奇心，才能真正走進(jìn)科學(xué)的殿堂。”

　　2.有效利用資源提高校外科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)性

　　北京的張女士喜歡帶孩子逛科技館、博物館，但最近她有些困擾。她發(fā)現，在孩子道出疑惑時(shí)，一些科技館、博物館的“老師”也給不出專(zhuān)業(yè)的、準確的解答。“這讓家長(cháng)很難放心把孩子領(lǐng)進(jìn)科技館。”張女士說(shuō)。

　　首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授白欣表示，當前的校外科學(xué)教育資源在滿(mǎn)足家長(cháng)和孩子的需求方面仍存在一些差距。大部分家長(cháng)希望通過(guò)校外科學(xué)教育讓孩子接觸更廣泛的科學(xué)知識，培養孩子對不同科學(xué)領(lǐng)域的興趣，拓寬孩子的知識視野。但不少科技場(chǎng)館的專(zhuān)業(yè)性、權威性卻達不到這個(gè)要求。

　　白欣認為，相關(guān)部門(mén)可以加強對博物館、科技館等場(chǎng)館的質(zhì)量監督和評估。業(yè)界相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )可以建立評估標準和指標體系，場(chǎng)館根據評估結果定期對展覽和陳設進(jìn)行調整更新，改進(jìn)展覽內容。通過(guò)持續的研究和反饋機制，保持展覽的學(xué)術(shù)性和知識性。

　　此外，白欣還建議，博物館、科技館等場(chǎng)館應該加強對工作人員的培訓，提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和科學(xué)知識儲備。科技場(chǎng)館可以跟相關(guān)學(xué)術(shù)機構、大學(xué)、研究所等建立合作關(guān)系，共享資源和信息。“與學(xué)術(shù)界進(jìn)行合作，在一定程度上可以保證場(chǎng)館獲得最新的科學(xué)研究成果和展示方式，以確保展覽內容的專(zhuān)業(yè)性和前沿性；同時(shí)，還可以請知名專(zhuān)家、教授對場(chǎng)館講解人員進(jìn)行培訓。”

　　江蘇省科學(xué)傳播中心主任夏軍介紹，為增強科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性，江蘇省科學(xué)傳播中心依托江蘇省教育廳、省科協(xié)資源，遴選一批思想品質(zhì)優(yōu)秀、熱愛(ài)教育事業(yè)、科普經(jīng)驗豐富的科學(xué)家、兩院院士等，長(cháng)期開(kāi)展“院士專(zhuān)家校園行”活動(dòng)，開(kāi)展面對面的科普講座、科普閱讀等活動(dòng)，為孩子們帶去科普大餐。“僅2023年上半年，已開(kāi)展了32場(chǎng)講座，學(xué)校參與面累計達1.5萬(wàn)人次，線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )端受眾68.9萬(wàn)。”夏軍列出一組數據。

　　吳於人則表示，培養拔尖創(chuàng )新人才不僅需要校內外的科學(xué)教育場(chǎng)館資源、專(zhuān)業(yè)的科學(xué)導師，還需要符合學(xué)生成長(cháng)規律的課程體系作為支撐。在過(guò)去13年里，吳於人與其團隊研發(fā)設計了數千課時(shí)的科學(xué)教育課程，圍繞不同年齡段學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)踐探究生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生逐步感受科學(xué)樂(lè )趣、形成科學(xué)興趣、樹(shù)立科學(xué)志趣，通過(guò)民營(yíng)科學(xué)教育的載體，真正實(shí)現創(chuàng )新人才的早期發(fā)現與貫通式培養。

　　3.整合社會(huì )資源助力拔尖人才培養

　　《意見(jiàn)》提出，加強科學(xué)教育的主要目標，在于通過(guò)3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的各項措施全面落地，中小學(xué)科學(xué)教育體系更加完善，社會(huì )各方資源有機整合。

　　白欣表示，校內校外科學(xué)教育資源的有效整合是提高科學(xué)教育質(zhì)量和效果的重要環(huán)節。學(xué)校和校外科學(xué)教育機構可以建立合作機制，通過(guò)共享資源、教學(xué)經(jīng)驗和師資力量，實(shí)現彼此的優(yōu)勢互補。比如，雙方可以建立信息共享平臺，包括線(xiàn)上和線(xiàn)下資源共享，使得學(xué)校和校外科學(xué)教育機構能夠及時(shí)交流教學(xué)內容、教材、資源等；可以共同規劃教學(xué)內容、確定活動(dòng)安排；還可以開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)和項目合作，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽、科技創(chuàng )新等實(shí)踐性的科學(xué)教育活動(dòng)。

　　“實(shí)現校內和校外科學(xué)教育資源的有效整合，促進(jìn)兩者之間的互動(dòng)和銜接，提供更全面、豐富的科學(xué)教育體驗，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求和培養目標。同時(shí)，也可以提供更多合作機會(huì )和創(chuàng )新空間，為教師和學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺。”白欣說(shuō)。

　　深度整合全社會(huì )科學(xué)教育資源，是促進(jìn)科學(xué)教育高質(zhì)量開(kāi)展的有效途徑。上海市科技藝術(shù)教育中心主任陸曄表示，關(guān)注科創(chuàng )拔尖人才早期培養，需要思考如何從機制創(chuàng )新角度，整合新資源，探索新體制，著(zhù)力解決原有科創(chuàng )拔尖人才早期培養平臺高端資源短缺、實(shí)踐載體不足、培養機制不暢，難以系統化、規模化培養的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　陸曄介紹，上海市多年來(lái)不斷優(yōu)化科學(xué)教育布局，搭建青少年科學(xué)教育的“育人大平臺”，優(yōu)化人才培養生態(tài)。通過(guò)高水平教師資源庫、高質(zhì)量平臺資源庫、高品質(zhì)教學(xué)資源庫三大資源庫的建設，實(shí)現高質(zhì)量科普教育資源儲備和科創(chuàng )項目集聚，為青少年科學(xué)教育提供體系化支撐。比如，建立了高水平專(zhuān)業(yè)化創(chuàng )新型教師庫，組建了由30余位院士、600余名正副教授（研究員）構成的專(zhuān)家智庫和導師團隊，由300名校外科技專(zhuān)職教師以及2000余名校內科技總輔導員(兼職）組成的科技教師隊伍，通過(guò)優(yōu)秀科技教師培養更優(yōu)秀的未來(lái)人才。

　　有上海校外素質(zhì)教育“大眾點(diǎn)評”之稱(chēng)的上海市學(xué)生素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)資源平臺，基于學(xué)生學(xué)習場(chǎng)景的不同和需求的差異，推出3002門(mén)在線(xiàn)公益課程，1868門(mén)進(jìn)校服務(wù)課程和105條校外行走課程，其中科學(xué)類(lèi)占總數的48.25%。高校、科研院所、企事業(yè)單位、行業(yè)優(yōu)秀社企等研發(fā)的課程進(jìn)校服務(wù)，受益師生總人數超過(guò)80萬(wàn)。

　　陸曄表示，今后，要通過(guò)實(shí)施面向人人的科普教育，整合并用好校內校外科普資源，在“雙減”工作中做好科學(xué)教育加法，大力培育青少年的科學(xué)思維、科學(xué)素養，為上海市建設具有全球影響力的科技創(chuàng )新中心培養后備人才。

　　吳於人認為，作為校外民營(yíng)科技創(chuàng )新教育機構，不能忘記人民利益和國家利益。一定要堅持現代教育理念，堅持遵循人的成長(cháng)規律，堅持一切為了教育對象的根本利益。在全面提升青少年科學(xué)素養的同時(shí)，充分發(fā)掘他們的科學(xué)潛能，“在青少年的人才高地上，才能獲得更多真正的拔尖人才”。

　　《光明日報》（2023年07月11日 14版）