【沿著(zhù)黨的二十大指引的方向·教育筆談】

　　作者：閻光才（華東師范大學(xué)高等教育研究所所長(cháng)、教授）

　　編者按

　　黨的二十大報告提出“辦好人民滿(mǎn)意的教育”，強調“加強基礎學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科。”那么，究竟什么是優(yōu)勢學(xué)科，它的特征是什么？中國特色、世界一流的優(yōu)勢學(xué)科有何不同之處，其實(shí)現路徑又是什么？本文就此進(jìn)行探討，希望能給讀者帶來(lái)啟發(fā)。

　　　1.什么是中國特色、世界一流的優(yōu)勢學(xué)科

　　在日常語(yǔ)境中，優(yōu)勢學(xué)科是一個(gè)語(yǔ)義相對模糊的概念。如何理解它，取決于人們言說(shuō)的具體情境。例如，對教育決策與管理者而言，優(yōu)勢學(xué)科通常是指在學(xué)術(shù)界整體學(xué)科布局中，那些相對其他同類(lèi)更具實(shí)力的學(xué)科。諸如早期的國家重點(diǎn)學(xué)科、如今的“雙一流”建設學(xué)科、學(xué)科水平評估中的A類(lèi)等級等等，往往被視作優(yōu)勢學(xué)科的外在標識；對于特定高校而言，則是指在高校內部的學(xué)科總體布局中，具有相對優(yōu)勢的學(xué)科，它的參照對象是校內其他非同類(lèi)學(xué)科。如很多具有深厚傳統的行業(yè)特色高校的主干學(xué)科，因為學(xué)科歷史悠久、積淀豐厚，各種資源相對富足，因而在校內獲得了遠勝于其他學(xué)科的地位；而對于學(xué)生及家長(cháng)而言，他們理解的優(yōu)勢學(xué)科或專(zhuān)業(yè)，則往往是指那些具有更好的發(fā)展與就業(yè)前景的學(xué)科。

　　黨的二十大報告中，涉及優(yōu)勢學(xué)科的具體表述為：“加強基礎學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科。”顯然，這里的優(yōu)勢學(xué)科不同于上述理解，它其實(shí)是以特定領(lǐng)域的國際同行為參照對象，指在國際上具有比較優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢，在人才培養、思想引領(lǐng)、知識生產(chǎn)與應用、重大理論發(fā)現、工程技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面都有突出表現，且能夠為國家戰略目標實(shí)現提供支撐乃至惠澤全人類(lèi)的學(xué)科。從這一站位來(lái)思考，可以說(shuō)，上述其他關(guān)于優(yōu)勢學(xué)科的理解，都帶有一定的片面性。各種指標評價(jià)、排行獎項等外在標簽，高校內部的“頂峰地位”，畢業(yè)生的就業(yè)率、升學(xué)率以及薪酬水平等等，雖然均與學(xué)科優(yōu)勢有著(zhù)不可否認的關(guān)聯(lián)，但都顯得較為局限，如果滿(mǎn)足于此，難免掉入“小富即安”的窠臼。這也意味著(zhù)，目前我國的優(yōu)勢學(xué)科特別是“雙一流”學(xué)科，都需要進(jìn)行突破性變革。一句話(huà)概括：它們需要主動(dòng)加入跨國性競爭，在全球生態(tài)鏈中凸顯自己的獨特性與不可替代的功能定位。

　　　2.國際上優(yōu)勢學(xué)科表現出豐富的多樣性

　　一個(gè)學(xué)科如何明確自己的定位、確立自身在國際上的地位與優(yōu)勢，這不是一個(gè)容易回答的問(wèn)題。畢竟制度環(huán)境不同，不同學(xué)科的既有基礎、知識屬性、學(xué)術(shù)文化、組織形態(tài)之間也存在差異，很難從中概括出“放之四海而皆準”的普遍規律。只是在外在特征上，我們大致能夠發(fā)現其某些共性特征，譬如，國際上大多數優(yōu)勢學(xué)科都擁有一大批一流學(xué)者，研究資源相對充裕，享有很高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與很好的口碑，吸引了海內外大批出色的學(xué)子，在人才培養、科學(xué)研究以及社會(huì )服務(wù)等方面都有卓越表現，等等。然而，這種常識意義的特征描述并不能給我們多少有益啟發(fā)，因為問(wèn)題的根本在于通過(guò)什么路徑或策略加快建設，使得我們的學(xué)科能夠具備上述特征。而正是在這一點(diǎn)上，國際上不同機構中不同學(xué)科的優(yōu)勢形成并沒(méi)有顯著(zhù)的共通性，反而表現為多樣性和復雜性。在此，僅以歐美某些大學(xué)為例，嘗試做些歸類(lèi)分析。

　　第一類(lèi)，有傳統累積優(yōu)勢的大學(xué)與學(xué)科。如哈佛、耶魯、牛津與劍橋等有悠久歷史、深厚傳統的綜合性大學(xué)，其基礎學(xué)科大都實(shí)力雄厚，這些大學(xué)往往以相對穩定的制度和經(jīng)濟待遇，利用品牌效應吸引并嚴格遴選出不同學(xué)科領(lǐng)域的卓越學(xué)者、優(yōu)秀學(xué)子，給予其自主探究、自主發(fā)展、自主學(xué)習的機會(huì )與空間，從而形成一個(gè)學(xué)習資源、科研資源互享的高智力共同體。一代又一代才智出眾的師生，專(zhuān)注的科研氛圍，融洽的人際關(guān)系……諸多因素構成的堅實(shí)保障，使這些大學(xué)的幾乎所有基礎學(xué)科長(cháng)期處于優(yōu)勢地位，進(jìn)而使學(xué)校與學(xué)科不斷鞏固優(yōu)勢且逐漸放大，形成馬太效應。

　　第二類(lèi)，融入乃至引領(lǐng)技術(shù)潮流的大學(xué)與學(xué)科。例如，麻省理工學(xué)院（MIT）、斯坦福大學(xué)、卡耐基—梅隆大學(xué)、加州理工學(xué)院、加州大學(xué)—伯克利分校、密歇根大學(xué)等以理工科學(xué)特別是工程科學(xué)見(jiàn)長(cháng)的高校，其理科的基礎實(shí)力雖不及第一類(lèi)機構，但也具有明顯優(yōu)勢，尤其是在工程科學(xué)領(lǐng)域，幾乎所有學(xué)科在國際上都具有不可撼動(dòng)的學(xué)術(shù)地位。這種優(yōu)勢既源于歷史積淀和卓越的智力資源，更在于它們與政府、產(chǎn)業(yè)界始終維系的互動(dòng)關(guān)系。承擔政府的大科學(xué)或大工程項目，參與國家實(shí)驗室項目，利用科技園區保持與高科技社區之間的即時(shí)互動(dòng)，與產(chǎn)業(yè)界包括各種工程師協(xié)會(huì )組織之間密切聯(lián)系……如此等等，不僅為這些高校的工程學(xué)科贏(yíng)得了大量外部資源，而且能在與產(chǎn)業(yè)界的互動(dòng)中不斷發(fā)現新問(wèn)題、拓展新領(lǐng)域。由于工程與技術(shù)的復雜性，以工程見(jiàn)長(cháng)的高校內部也往往創(chuàng )建了大量的多學(xué)科與交叉學(xué)科平臺。如，MIT設有60多個(gè)校級中心、實(shí)驗室與項目平臺，以計算科學(xué)與工程中心為例，它是一個(gè)對接蘇世民計算機學(xué)院、理學(xué)院、工學(xué)院、建筑與設計學(xué)院、管理學(xué)院等科研教學(xué)機構的跨院系跨學(xué)科平臺，旨在針對相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展合作研究，并培養跨學(xué)科人才。此類(lèi)學(xué)科的優(yōu)勢，往往還體現為：能夠更好地實(shí)現理論與應用、技術(shù)開(kāi)發(fā)與產(chǎn)品研發(fā)之間的結合，支持學(xué)者成為該領(lǐng)域的創(chuàng )業(yè)者，為學(xué)生提供創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)條件，營(yíng)造良好的科技創(chuàng )業(yè)生態(tài)，等等。簡(jiǎn)言之，工程類(lèi)優(yōu)勢學(xué)科的亮點(diǎn)，不僅在于高影響力的理論成果，還在于其旺盛的成果轉化、技術(shù)研發(fā)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活力。

　　第三類(lèi)，具有獨到優(yōu)勢的特色學(xué)科。主要是指藝術(shù)、衛生、公共管理、教育、醫學(xué)、工商和法律等領(lǐng)域的學(xué)科。不容否認，由于存在“品牌效應”，大多數特色優(yōu)勢學(xué)科主要分布于傳統綜合性大學(xué)。這主要是因為，知名綜合性大學(xué)對優(yōu)質(zhì)師資具有更強的吸引力，且有相關(guān)優(yōu)勢基礎學(xué)科作為支撐。此外，大多數特色學(xué)科因為有良好的就業(yè)機會(huì )與市場(chǎng)前景，往往能夠吸引更多人脈以及其他優(yōu)質(zhì)資源，促使高校對其更為關(guān)注、更多投入。當然，在綜合性大學(xué)之外，也有部分專(zhuān)門(mén)學(xué)院，如一些藝術(shù)院校的設計、音樂(lè )、美術(shù)和表演等學(xué)科也具有突出優(yōu)勢。

　　放眼國際，這些優(yōu)勢學(xué)科的形成路徑，雖無(wú)法也不應照搬套用，但或許能夠為我們提供某些啟發(fā)。

　　　3.加快建設中國特色、世界一流的優(yōu)勢學(xué)科

　　如何加快建設中國特色、世界一流的優(yōu)勢學(xué)科？

　　第一，高水平智力資源是關(guān)鍵。優(yōu)勢學(xué)科建設的核心要素是國際一流學(xué)者與才智出眾、思維靈活的學(xué)生，特別是對基礎學(xué)科而言。優(yōu)渥的待遇固然是吸引卓越人才的基本要件，但最為關(guān)鍵的是相對穩定的制度與環(huán)境。這些人才都通過(guò)了嚴格的遴選，對他們要避免頻繁地干預和刺激，杜絕學(xué)術(shù)界以及校園內部各種學(xué)術(shù)與行政權力的尋租行為，鼓勵“謀事”而非“謀權”“謀人”，形成自由寬松、公正透明的良好氛圍。讓有才智之人淡泊功利、自由探索、自主發(fā)揮、自我發(fā)展，讓思維靈活、有想象力、有價(jià)值追求的學(xué)生能夠享受到智力的趣味和創(chuàng )造的愉悅，這是吸引全球高水平智力資源、促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科良性發(fā)展的基本前提。在今天的學(xué)術(shù)界，一個(gè)國際性的優(yōu)勢學(xué)科得以確立，是薈萃眾多優(yōu)秀人才、給予其健康成長(cháng)空間的結果。一流智力資源的管理，需要的是視野開(kāi)闊、公正無(wú)私、低調謙和、善于協(xié)調關(guān)系的管理者。我們要在學(xué)術(shù)制度與文化上增強對國際一流人才的吸引力，這是當前中國優(yōu)勢學(xué)科建設中需要高度重視的方面。

　　第二，大科學(xué)與大工程驅動(dòng)是外源。國際上一流大學(xué)的眾多科學(xué)與工程領(lǐng)域優(yōu)勢學(xué)科的確立，多與政府重大科學(xué)與工程項目的驅動(dòng)有某種淵源。大科學(xué)與大工程項目的實(shí)施，會(huì )提出眾多有待突破的復雜理論與技術(shù)難題，圍繞系列關(guān)鍵性問(wèn)題組織研究，這不僅為學(xué)科的理論應用創(chuàng )造了條件，而且能夠促成不同學(xué)科領(lǐng)域、科學(xué)與工程技術(shù)之間的交流合作，以學(xué)科交叉與融合方式開(kāi)辟新領(lǐng)域乃至生成新學(xué)科。大科學(xué)與大工程項目的推動(dòng)者，主要是政府與產(chǎn)業(yè)部門(mén)，大項目特別是大科學(xué)項目耗資巨大、風(fēng)險高，因此必須經(jīng)過(guò)嚴格的系統性與可行性論證，嚴格遴選參與者，強化項目分包者的責任，以盡可能避免資源浪費。除此之外，大科學(xué)項目需要有超前眼光、長(cháng)遠布局、理性規劃和持續投入，圍繞關(guān)鍵性的科學(xué)問(wèn)題以及項目進(jìn)展過(guò)程中不斷涌現的新問(wèn)題，有條不紊地開(kāi)展有組織的綜合研究。頭腦發(fā)熱、急功近利的短期行為，不僅無(wú)助于項目最終目標的實(shí)現，反而會(huì )因大起大落而妨害優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展。

　　第三，加強與產(chǎn)業(yè)界的融合是必需。對于大多數具有應用取向的基礎學(xué)科如材料科學(xué)、計算機與信息科學(xué)、生命科學(xué)等，以及所有工程與技術(shù)學(xué)科而言，應當始終保持與產(chǎn)業(yè)界之間的融通，這樣不僅可以通過(guò)學(xué)科理論與技術(shù)的應用為學(xué)科發(fā)展贏(yíng)得更多資源，而且能夠獲取行業(yè)中最為前沿、最為關(guān)鍵的相關(guān)信息，拓寬學(xué)科研究視野。具有應用取向的優(yōu)勢學(xué)科，不能脫離行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的前端，如果封閉自守，該學(xué)科的理論與技術(shù)研究乃至人才培養方案一定會(huì )落伍于產(chǎn)業(yè)界。因此，以合理的制度設計分類(lèi)引導應用學(xué)科參與產(chǎn)業(yè)前沿研究，以服務(wù)于產(chǎn)業(yè)核心理論與技術(shù)突破，這本身就是其學(xué)科實(shí)力的體現。除此之外，如何建立合理的收益分配機制，促進(jìn)應用學(xué)科的理論成果轉化，讓教師成為跨邊界的學(xué)術(shù)企業(yè)家，讓學(xué)科成為溝通學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的樞紐，這也是提升應用學(xué)科水平的基本路徑。

　　第四，加強機構與學(xué)科之間的交往合作是保障。學(xué)科建制的基本形態(tài)為院系，即使在倡導跨學(xué)科交流的今天，傳統院系的存在依舊有其合理性。眾多實(shí)踐表明，大拆大建的學(xué)科組織改革往往因為缺乏認同感、歸屬感與安全感，而難以吸引和穩住優(yōu)秀的人才隊伍。然而，院系的組織邊界不宜成為學(xué)科間交往的障礙。學(xué)校可圍繞社會(huì )發(fā)展面臨的眾多系統性難題創(chuàng )建大量綜合性研究平臺，支持教師在不脫離院系的前提下參與相關(guān)平臺項目的合作研究，如此一來(lái)，不但能夠承擔起大學(xué)的社會(huì )責任，而且可以強化不同學(xué)科增進(jìn)人類(lèi)福祉的使命感。參與平臺的交流與合作，能夠惠及各自所在院系的學(xué)科發(fā)展，并通過(guò)創(chuàng )造與實(shí)現價(jià)值獲得持久的發(fā)展資源。

　　最后，有必要重申的是，我們強調扎根中國大地辦大學(xué)，同時(shí)也要通過(guò)進(jìn)一步對外開(kāi)放，開(kāi)展平等交流與合作前提下的國際競爭，從而獲得學(xué)科發(fā)展的充沛資源與有利條件。加快建設優(yōu)勢學(xué)科，比較容易實(shí)現的環(huán)節是增加經(jīng)費、硬件設施與設備，優(yōu)化吸引國際一流學(xué)者的物質(zhì)待遇，但比較難的是，構建吸引與穩住國際一流智力資源的學(xué)術(shù)制度與科技文化環(huán)境、夯實(shí)自主培養卓越人才的能力基礎。這是關(guān)系到整個(gè)教育與科技體制的系統性難題，尤其需要進(jìn)行全局性的觀(guān)念變革、行動(dòng)創(chuàng )新、體制機制改革。

　　《光明日報》（2023年12月05日 15版）