2024世界數字教育大會(huì )在上海召開(kāi)，800多位國內外代表對“教育向何處去”這個(gè)世界關(guān)注的時(shí)代命題進(jìn)行了討論。在人工智能技術(shù)快速迭代的時(shí)代背景下，加快培養具有前瞻交叉思維的科技創(chuàng )新人才，搶抓科技發(fā)展機遇，是高等教育承載的歷史使命。而未來(lái)技術(shù)學(xué)院是統籌謀劃科教興國戰略、人才強國戰略和創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的有力實(shí)踐，也是搶抓未來(lái)科技發(fā)展機遇、形成引領(lǐng)全球未來(lái)技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局的戰略舉措。如何使未來(lái)技術(shù)學(xué)院真正成為引領(lǐng)未來(lái)科技創(chuàng )新和有效培養人才的教學(xué)科研高地，加快推動(dòng)“中國制造”到“中國創(chuàng )造”的轉型升級，任重而道遠。

　　優(yōu)化準入條件，優(yōu)中選優(yōu)向未來(lái)。一要嚴格未來(lái)技術(shù)學(xué)院的選拔標準。按照“成熟一個(gè)、啟動(dòng)一個(gè)”“分區論證、試點(diǎn)先行、分批啟動(dòng)”的原則，對未來(lái)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行科學(xué)培育建設，嚴格把好驗收關(guān)。二要多元化制定未來(lái)技術(shù)學(xué)院的招生標準。招生制度是人才培養的把關(guān)項，已成立的未來(lái)技術(shù)學(xué)院主要采取“高考+夏令營(yíng)選拔”“高考+校內二次選拔”“前置考核”等方式進(jìn)行選拔工作，將專(zhuān)業(yè)能力考核和創(chuàng )新素質(zhì)測試相融合，旨在遴選出真正具有專(zhuān)業(yè)品質(zhì)與綜合素質(zhì)、具有前瞻視野與顛覆性思維的優(yōu)秀學(xué)子。三要健全動(dòng)態(tài)流出和二次選拔的流轉機制，給學(xué)生充分的選擇機會(huì )，真正選出具有新工科特長(cháng)和創(chuàng )新潛質(zhì)并對未來(lái)技術(shù)探索有志趣的未來(lái)技術(shù)人才。

　　堅持交叉融合，無(wú)限可能引未來(lái)。一方面，明確交叉學(xué)科人才培養理念，突破傳統學(xué)科的束縛。既要促進(jìn)理工結合、工工交叉、工文滲透、醫工融合等，也要發(fā)展跨越文理的大融合、大交叉，以開(kāi)放的姿態(tài)，貫通學(xué)科內容、融合學(xué)科優(yōu)勢、重構學(xué)科理念，健全學(xué)科協(xié)同創(chuàng )新體系。另一方面，創(chuàng )新交叉學(xué)科組織體系，探索交叉學(xué)科人才培養模式。要突破原有組織結構，以新型學(xué)部制進(jìn)行交叉學(xué)科規劃和布局，優(yōu)化學(xué)科資源、教師人才配置。培養方式推行知識與實(shí)踐并重的交叉學(xué)科導師組聯(lián)合培養方式，培養方案實(shí)現“本碩博”貫通的全過(guò)程培養機制，培養評價(jià)過(guò)程中要對考試成績(jì)、論文成果等傳統評價(jià)方式進(jìn)行超越，樹(shù)立指向未來(lái)科研能力的評價(jià)導向。

　　課程優(yōu)化重構，激發(fā)潛力創(chuàng )未來(lái)。要對基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和實(shí)踐教育課程進(jìn)行優(yōu)化重構，為不同基礎、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生補齊交叉學(xué)科的知識短板，并幫助他們建立系統的交叉學(xué)科思維，培養開(kāi)闊視野和創(chuàng )新思維，增強科技成果轉化能力。未來(lái)技術(shù)學(xué)院課程的高標準建設要在已有模塊化、項目式課程建設的基礎上進(jìn)行探索創(chuàng )新，形成以項目為鏈條的模塊化課程體系，完善項目主導、模塊交叉的個(gè)性化未來(lái)技術(shù)人才培養體系。課程教學(xué)過(guò)程中，應當注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，以科研項目為中心、以問(wèn)題為導向，強調學(xué)生自己的實(shí)踐操作，將理論講解代入到實(shí)踐問(wèn)題的解決中，引導學(xué)生從項目實(shí)踐中發(fā)現真問(wèn)題、分析真問(wèn)題、解決真問(wèn)題，提升未來(lái)科技人才勝任力。

　　政研學(xué)產(chǎn)協(xié)同，最大合力贏(yíng)未來(lái)。一是政教攜手。要深化政府與未來(lái)技術(shù)學(xué)院的全面合作，發(fā)揮政府對人才培養全方位創(chuàng )新的引領(lǐng)推動(dòng)作用、科技成果轉化的調控作用。二是以研促學(xué)。將最新科研成果融入未來(lái)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維；鼓勵學(xué)生參與高質(zhì)量的科研協(xié)作，在高強度的科研實(shí)踐中鍛煉科研能力，系統了解未來(lái)可能的研究領(lǐng)域；校所共建科教融合學(xué)院，實(shí)現校所強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng )新，破解“卡脖子”難題，加強關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，加速科技成果轉化。三是學(xué)產(chǎn)融合。實(shí)行雙導師制，實(shí)現“學(xué)術(shù)導師+實(shí)踐導師”“校內導師+校外導師”的多方面聯(lián)結，共同助力新工科專(zhuān)業(yè)人才培養。

　　（巴瑩 作者系大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生）