近日，一位小學(xué)老師在網(wǎng)上反映，其所在的學(xué)校大部分學(xué)生在課間不出教室，引發(fā)很多老師和家長(cháng)的共鳴。從網(wǎng)友留言和媒體報道來(lái)看，很多學(xué)校雖然沒(méi)有明文規定學(xué)生在課間禁止出教室，但老師會(huì )口頭教育學(xué)生：除了上廁所、接水外，盡量不外出活動(dòng)，即便在教室里，也不可大聲說(shuō)話(huà)。一些要求較為“寬松”的學(xué)校，會(huì )允許孩子在走廊里走動(dòng)，但不能上下樓或去操場(chǎng)。

　　這一趨勢令人感到不解、擔憂(yōu)。有了課間十分鐘，孩子們可以在教室里稍作休息，為進(jìn)入下一節課調整好狀態(tài)，也可以到走廊里呼吸下新鮮空氣，跟同學(xué)閑聊、交流學(xué)習心得，或是到操場(chǎng)上活動(dòng)一下，這些都是校園生活中十分重要的部分。因此，課間休息不僅有益于孩子們的身心健康，也會(huì )成為美好的校園回憶。反之，課間不讓學(xué)生走出教室，非但讓孩子們少了很多活動(dòng)筋骨、交流交友的機會(huì )，還可能滋生其他問(wèn)題。譬如，就有家長(cháng)反映，自家孩子在課間只能跑到廁所里跟同學(xué)聊天、分享零食。從另一個(gè)角度來(lái)講，不同階段學(xué)生的自我管理能力不同，課間都采取“不出教室”的管理方式，顯然也不合理、不必要。

　　“課間十分鐘”引發(fā)的熱議，折射出人們對課間活動(dòng)回歸校園的期待。其實(shí)，這些道理校長(cháng)和老師都懂，甚至比多數人更懂，那問(wèn)題出在哪？一個(gè)很重要的因素是，學(xué)生在課間活動(dòng)中因打鬧而發(fā)生的糾紛乃至安全事故，讓學(xué)校對學(xué)生的課間活動(dòng)提心吊膽。為了避免出現問(wèn)題被教育部門(mén)追責、被家長(cháng)索賠，一些學(xué)校索性對學(xué)生采用了課間“圈養”模式。這多少是一種無(wú)奈的選擇，也是一種“懶惰”的管理。

　　把“課間十分鐘”還給孩子，本不該是個(gè)難題。課間活動(dòng)，安全絕對是第一位的。一方面，老師和家長(cháng)要多給孩子講講課間活動(dòng)的安全注意事項，并通過(guò)校園廣播、公告欄等渠道多作安全提示，進(jìn)一步提高孩子的安全意識和自我保護能力。另一方面，學(xué)校要提升走廊護欄、樓道扶手、監控攝像頭等硬件設施的質(zhì)量，同時(shí)安排值班人員維護課間秩序，對課間活動(dòng)中孩子的一些有安全風(fēng)險的行為，老師要及時(shí)制止、批評教育并告知家長(cháng)，共同教育。此外，教育部門(mén)也要聯(lián)合當地學(xué)校，共同研究如何建立健全保險機制，盡量緩解家校對課間活動(dòng)的安全顧慮。

　　說(shuō)到底，把“課間十分鐘”還給學(xué)生，體現的是教育理念和責任擔當，考驗的是家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )協(xié)同育人的能力，是真正的“一切從孩子出發(fā)”。（央廣網(wǎng)評論員 陳銳海）