當前，一些地方職能部門(mén)通過(guò)各種渠道推進(jìn)各自工作進(jìn)校園，“小手拉大手”成為響亮口號，和娃娃八竿子打不著(zhù)的工作也要“從娃娃抓起”。小小年紀一知半解，甚至完全不懂，還要向父母解釋和宣傳相關(guān)政策。不少教師戲稱(chēng)，各類(lèi)“小手拉大手”活動(dòng)生“拉”硬“拽”，把孩子拉成“千手觀(guān)音”。

　　“小手拉大手”苦不堪言

　　“以前主業(yè)是教學(xué)，現在教學(xué)是副業(yè)”“三天兩頭報材料，備課只能抽空做”……半月談?dòng)浾哒{研了解到，當前一些部門(mén)時(shí)常加塞任務(wù)給學(xué)校，開(kāi)展所謂的“延伸教育”，有的竟然以此作為推進(jìn)自身工作的“萬(wàn)能鑰匙”。

　　西部地區多名教師表示，一些“小手拉大手”活動(dòng)的確有助于將宣傳教育通過(guò)學(xué)校、孩子傳遞到家庭，進(jìn)而延伸到社會(huì )，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )共同推進(jìn)的良好氛圍。現實(shí)中，部分職能部門(mén)存在懶政思維，在推進(jìn)宣傳教育工作過(guò)程中缺乏統籌謀劃和科學(xué)安排，不區分具體情況就隨意扔給教育部門(mén)和學(xué)校，壓給老師和學(xué)生。

　　防溺水、防煤氣中毒、食品安全、道路交通安全、防詐騙、聯(lián)系幫扶群眾……在西部某鄉鎮小學(xué)，當著(zhù)半月談?dòng)浾叩拿妫晃焕蠋熽?zhù)手指頭算起了日常工作中的非教學(xué)任務(wù)，10個(gè)手指頭也數不完。半月談?dòng)浾咴谄滢k公室看到，兩排文件柜擺滿(mǎn)文件盒，僅防溺水文件就占了一半。

　　“有些政策宣傳活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性和政策性比較強，需要一定認知水平和語(yǔ)言表達能力。”一名老師說(shuō)，“我們老師都不是非常懂，何況10來(lái)歲甚至年齡更小的孩子。他們搞不清也講不明，并不是合適的參與對象。”

　　“非教學(xué)任務(wù)依舊在不停地進(jìn)學(xué)校，甚至變本加厲。”一名小學(xué)女教師說(shuō)，學(xué)校收到相關(guān)部門(mén)的某個(gè)App下載安裝任務(wù)，便將任務(wù)分解到各個(gè)老師頭上，目前她自己的任務(wù)還沒(méi)完成，被逼無(wú)奈只能發(fā)朋友圈求助，“身邊不少沒(méi)完成的老師被通報了，還被領(lǐng)導找去談話(huà)”。

　　這名女教師透露，有一次相關(guān)部門(mén)要求學(xué)校開(kāi)展禁毒知識競賽，五至九年級學(xué)生都參加，所有學(xué)生必須在電子終端完成100%的注冊率，且要完成規定學(xué)時(shí)，然后再進(jìn)行考試。上級部門(mén)就完成情況對各個(gè)學(xué)校進(jìn)行排名，定期公布哪些學(xué)校注冊率沒(méi)有達標。“一層一層通知下來(lái)，我們接到的要求是每個(gè)學(xué)生都要考100分，不允許有一點(diǎn)差錯，說(shuō)是要考學(xué)生，其實(shí)都是老師在做。”這名女教師說(shuō)，如果讓學(xué)生自己考，并不能保證每人都能考100分，在硬要求面前，只能搞點(diǎn)小動(dòng)作，否則后面會(huì )牽扯更多精力，“弄著(zhù)弄著(zhù)就變味了，就成了形式主義，學(xué)生并不能真正從中受到多少教育”。

　　西部一名鄉鎮小學(xué)校長(cháng)表示，現在大部分職能部門(mén)都可以給學(xué)校安排工作，教學(xué)精力被嚴重擠壓。“涉及誠信、公益、保密、環(huán)保等主題，相關(guān)部門(mén)都在進(jìn)校園搞各種活動(dòng)，又征文、又做視頻、又演節目，不僅折騰學(xué)生和老師，也折騰家長(cháng)。”西部某地一名小學(xué)教師說(shuō)，此前相關(guān)部門(mén)還讓老師通過(guò)學(xué)生調查家長(cháng)涉黑、服刑等情況。

　　西部一名學(xué)生家長(cháng)透露，家里娃上初一，最近孩子老師有宣傳反詐知識的推廣任務(wù)，壓力比較大，就央求包括自己在內的眾多家長(cháng)幫助其完成。“我們需要在某個(gè)App上填寫(xiě)姓名、身份證號碼等信息，從而表明學(xué)過(guò)了，然后截圖發(fā)給老師，并附上推薦人是哪位老師。”這名家長(cháng)說(shuō)，為了孩子考慮，再忙也得走下過(guò)場(chǎng)，“這種事情老師累得慌，家長(cháng)也累得慌”。

　　各類(lèi)活動(dòng)“搭車(chē)”進(jìn)校園

　　帶來(lái)多重弊端圖片

　　受訪(fǎng)專(zhuān)家介紹，盡管近年來(lái)相關(guān)部門(mén)明確要求，要杜絕行政任務(wù)向校園轉嫁的做法，實(shí)際上，一些任務(wù)“進(jìn)校園、入課堂”，導致部分中小學(xué)校承受的額外負擔“甩不開(kāi)、掙不脫”，不少非教學(xué)任務(wù)干擾正常教學(xué)，形式主義之弊影響校園健康發(fā)展。

　　21世紀教育研究院研究員熊丙奇表示，什么都從娃娃抓起，是近年來(lái)不少地方快速推進(jìn)工作的一種模式，其本質(zhì)就是形式主義。一些部門(mén)以此展示對相關(guān)工作的重視，這種工作思路不僅干擾學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，加重教師的工作負擔，還讓學(xué)生淪為形式主義的工具。

　　“我們用于非教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，已經(jīng)超過(guò)用于教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，這與學(xué)校的職能不相符。”南方某縣一名教師說(shuō)，現在不少活動(dòng)都牽扯到學(xué)生，比如配合某些活動(dòng)主題宣傳，需要學(xué)生完成征文、手抄報等，而這些都需要家長(cháng)參加，甚至由家長(cháng)代勞完成。“很多家長(cháng)工作忙，對此很不理解，往往把怨氣集中到教師身上，這就容易導致家校關(guān)系惡化。”

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉說(shuō)，頻繁的“小手拉大手”，讓師生疲于應付，凸顯頂層設計不夠完善。現實(shí)中，不少項目完全可以“合并同類(lèi)項”，但缺乏有力的監管機制。

　　部分受訪(fǎng)教師擔憂(yōu)，不少活動(dòng)進(jìn)校園只為完成所謂的任務(wù)，只務(wù)虛，不求實(shí)，浪費大家精力，而這種風(fēng)氣盛行，很可能對孩子良好品格的形成造成不良影響。

　　力戒形式主義，

　　讓教育事業(yè)“輕裝上陣”

　　業(yè)內人士呼吁，嚴格規范各類(lèi)“進(jìn)校園”活動(dòng)，把寧靜還給校園，把時(shí)間還給老師。在關(guān)注學(xué)生減負的同時(shí)，關(guān)注教師隊伍減負，讓教師安心于課堂教學(xué)和學(xué)生教育工作。

　　儲朝暉等人建議，對“進(jìn)校園”的文件和通知加以把關(guān)，把小朋友難以理解、不合時(shí)宜的內容擋在校門(mén)外，避免相關(guān)部門(mén)濫發(fā)指令對學(xué)校正常教學(xué)工作造成干擾。

　　多位基層教育工作者建議，優(yōu)化責任機制，厘清黨政部門(mén)、教育行政部門(mén)、社區、學(xué)校和教師的責權范圍。政府應依法監管，把職能從指揮變?yōu)橹С帧f(xié)調和評價(jià)。同時(shí)，落實(shí)國家出臺的教師減負政策以及各省市的減負清單，避免各類(lèi)檢查“搭車(chē)”進(jìn)校園。

　　不少教師認為，要想真正為教師群體減負、減壓，必須做到有的放矢。教育部門(mén)和學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化考核機制，積極改進(jìn)評價(jià)方法，完善教師評價(jià)體系，讓教師擁有更多教學(xué)自主權，不被與本職工作無(wú)關(guān)的事情所困擾，專(zhuān)心完成教育教學(xué)目標。同時(shí)出臺公開(kāi)監督機制，制定教師負擔“黑白名單”，明確教師職責，多措并舉根除教育痼疾，為教師合理減負，讓教育事業(yè)“輕裝上陣”。

　　原標題：《“小手拉大手”，娃娃成“千手觀(guān)音” 　　謹防“從娃娃抓起”異化為“萬(wàn)能鑰匙”》

　　半月談?dòng)浾撸厚切?陳一帆 黃慶剛