【專(zhuān)家視角】

　　作者：王雪雙（北京體育大學(xué)教育學(xué)院副教授、中外體育教育比較研究中心主任）；相福軍（北京體育大學(xué)中國足球運動(dòng)學(xué)院講師）

　　勞動(dòng)是人類(lèi)最基本、最普遍的活動(dòng)形態(tài)，人類(lèi)文明史就是一部勞動(dòng)發(fā)展史。中華民族是一個(gè)勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng )造的民族。熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀文化基因。但在教育教學(xué)實(shí)際工作中，卻存在著(zhù)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值被忽視，勞動(dòng)教育被淡化和弱化的問(wèn)題，勞動(dòng)教育成了全面發(fā)展教育中的短板和痛點(diǎn)。

　　離開(kāi)勞動(dòng)就沒(méi)有真正的教育

　　新華社記者在部分省份采訪(fǎng)了解到，中小學(xué)生自理能力缺失與勞動(dòng)意識淡薄現象普遍存在，勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)能力“雙赤字”情況突出；據相關(guān)調查數據顯示，美國小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國為0.7小時(shí)，中國小學(xué)生每天的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘。甚至，在一些青少年中存在不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì )勞動(dòng)的現象，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值在一定程度上被忽視。

　　究其原因，有應試教育的影響，勞動(dòng)教育不屬于必考科目，與考試關(guān)系弱，導致學(xué)校和家長(cháng)不夠重視，勞動(dòng)教育處于被邊緣化和被削弱的地位。也有更深層次的勞動(dòng)觀(guān)念的影響，一些人存在著(zhù)落后的勞動(dòng)教育觀(guān)念，看輕或歧視體力勞動(dòng)，奉行“勞心者治人，勞力者治于人”的錯誤勞動(dòng)觀(guān)。而熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀文化基因，勤勞創(chuàng )業(yè)、耕讀傳家是中國教育的重要內容。沒(méi)有勞動(dòng)教育的教育，是不全面、不完整、不成功的教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“離開(kāi)勞動(dòng)，不可能有真正的教育”。

　　黨的十八大以來(lái)，習近平總書(shū)記立足新時(shí)代的歷史方位，對勞動(dòng)和勞動(dòng)教育作出一系列重要論述。2018年全國教育大會(huì )上，習近平總書(shū)記明確提出構建德智體美勞全面培養的教育體系，明確指出要在學(xué)生中弘揚勞動(dòng)精神，教育引導學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(cháng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng )造性勞動(dòng)。這實(shí)質(zhì)上是要求把勞動(dòng)教育納入培養社會(huì )主義建設者和接班人的總體要求之中。

　　勞動(dòng)教育在每個(gè)時(shí)期承載著(zhù)不同的時(shí)代使命，具有重要的時(shí)代意義和價(jià)值。而勞動(dòng)教育評價(jià)是引導勞動(dòng)教育發(fā)展，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育價(jià)值的重要抓手和關(guān)鍵一環(huán)，新時(shí)代亟須建立起具有中國特色的勞動(dòng)教育評價(jià)體系。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，指出勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì )主義制度的重要內容，直接決定社會(huì )主義建設者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，提出全面構建體現時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，而健全勞動(dòng)素養評價(jià)制度是其中的重要方面。2020年7月7日，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導綱要（試行）》，特別指出：將勞動(dòng)素養納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。以勞動(dòng)教育目標、內容要求為依據，將過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)結合起來(lái)，健全和完善學(xué)生勞動(dòng)素養評價(jià)標準、程序和方法，鼓勵、支持各地利用大數據、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等現代信息技術(shù)手段，開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程監測與紀實(shí)評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的育人導向和反饋改進(jìn)功能。

　　勞動(dòng)教育需要以評價(jià)為引導

　　勞動(dòng)教育被弱化和忽視的現實(shí)狀況決定了進(jìn)行勞動(dòng)教育評價(jià)勢在必行。同時(shí)，勞動(dòng)教育與德、智、體、美各育相比，其實(shí)施和評價(jià)都具有獨特性。而勞動(dòng)教育具有綜合育人的作用，充分把握勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，需要評價(jià)的正確引領(lǐng)和導向。

　　勞動(dòng)教育的獨特性決定了進(jìn)行勞動(dòng)教育評價(jià)的必須和必要。一是勞動(dòng)教育具有鮮明的實(shí)踐性。勞動(dòng)本身就具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，勞動(dòng)是人類(lèi)運動(dòng)的一種特殊形式，無(wú)論是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)，實(shí)踐性是其第一特性。馬克思把人看作身體與精神的統一體，只有既能從事體力勞動(dòng)，又能從事腦力勞動(dòng)的人，才是全面發(fā)展的人。二是勞動(dòng)教育具有廣泛的融合性。勞動(dòng)可以樹(shù)德、可以增智、可以強體、可以育美，具有綜合育人的價(jià)值。新時(shí)代的勞動(dòng)教育是國民教育體系中必不可少的重要組成部分，能夠實(shí)現與德育、智育、體育和美育的有機融合，促進(jìn)人的全面發(fā)展。三是勞動(dòng)教育具有充分的社會(huì )性。與“五育”中的其他各育相比，勞動(dòng)教育的實(shí)施更需要家庭和社會(huì )的廣泛參與和配合，其社會(huì )性更加明顯。雖然國家規定勞動(dòng)教育是必修課，勞動(dòng)素養也將納入學(xué)生綜合素養評價(jià)體系，但勞動(dòng)行為習慣的養成、勞動(dòng)精神的培養，崇尚勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的形成和工匠精神的弘揚需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的綜合作用才能實(shí)現。

　　勞動(dòng)教育效能的充分發(fā)揮亟須評價(jià)的引領(lǐng)與導向。一方面，在國家層面規定設立勞動(dòng)教育必修課程，是對補齊勞動(dòng)教育短板的有力保障。但勞動(dòng)教育本身的獨特性決定了勞動(dòng)教育課程不可能像智育的學(xué)科課程那樣通過(guò)書(shū)面考試或分數來(lái)評判學(xué)生勞動(dòng)意識、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)情感等的養成。另一方面，如果學(xué)生不參加勞動(dòng)實(shí)踐，如果勞動(dòng)教育的實(shí)施只有學(xué)校教育，而缺少家庭教育和社會(huì )教育的協(xié)調和配合，很難培養出學(xué)生的勞動(dòng)意識，喚起學(xué)生勞動(dòng)精神。更難形成勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的社會(huì )風(fēng)氣。因此，要構建起勞動(dòng)教育評價(jià)體系，通過(guò)勞動(dòng)教育評價(jià)引領(lǐng)勞動(dòng)教育課程實(shí)施和實(shí)踐開(kāi)展，以評價(jià)引領(lǐng)勞動(dòng)教育繁榮發(fā)展。

　　評價(jià)體系要以勞動(dòng)素養形成為核心

　　勞動(dòng)教育評價(jià)對新時(shí)期樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)、破解勞動(dòng)教育實(shí)踐困境和建立健全勞動(dòng)教育制度以及提升勞動(dòng)教育的地位具有價(jià)值導向作用。但當前我國的大中小學(xué)勞動(dòng)教育評價(jià)體系尚未構建起來(lái)，評價(jià)機制的功能尚不能充分發(fā)揮。那么，在構建中小學(xué)勞動(dòng)教育評價(jià)體系時(shí)，我們應該把握哪些關(guān)鍵點(diǎn)？

　　首先，教育評價(jià)是對教育過(guò)程和結果的描述與價(jià)值判斷。沒(méi)有科學(xué)的評價(jià)就沒(méi)有科學(xué)的管理，什么樣的教育評價(jià)決定什么樣的辦學(xué)導向。教育評價(jià)在教育發(fā)展中具有重要戰略地位，具有診斷、導向和激勵的作用，發(fā)揮著(zhù)指揮棒和風(fēng)向標的功能。勞動(dòng)教育評價(jià)主要涉及勞動(dòng)教育課程評價(jià)、勞動(dòng)素養評價(jià)和對各級各類(lèi)教育機構實(shí)施勞動(dòng)教育情況的評價(jià)。從價(jià)值理念上，我們要把握住其核心要義是要培養學(xué)生的勞動(dòng)素養，使廣大學(xué)生能夠提升勞動(dòng)認知、增進(jìn)勞動(dòng)情感、養成勞動(dòng)習慣、提高勞動(dòng)能力、弘揚勞動(dòng)精神。因此，在勞動(dòng)教育評價(jià)方面，一是以習近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述為根本遵循，認識到勞動(dòng)的重要性，樹(shù)立新時(shí)代勞動(dòng)教育觀(guān)。二是以《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》為綱領(lǐng)，落實(shí)關(guān)于加強勞動(dòng)教育評價(jià)的總體要求。

　　其次，教育系統中的所有人員、事物、組織機構都是教育評價(jià)的對象，進(jìn)行教育評價(jià)的主要目的是選拔、監測和引導。在構建勞動(dòng)教育評價(jià)體系的過(guò)程中要堅持以下指導原則：一是堅持立德樹(shù)人，為黨育人，為國育才。進(jìn)行勞動(dòng)教育評價(jià)的最終指向是養成學(xué)生良好的勞動(dòng)素養，以評價(jià)引領(lǐng)價(jià)值導向，培養全面發(fā)展的人。二是堅持問(wèn)題導向，解決關(guān)鍵問(wèn)題。當前勞動(dòng)教育在實(shí)踐中還存在著(zhù)被輕視、弱化和虛化的現象，在進(jìn)行勞動(dòng)教育評價(jià)過(guò)程中要直指勞動(dòng)教育課程和實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題，合理引導，最終促進(jìn)勞動(dòng)教育繁榮發(fā)展。三是堅持多元評價(jià)主體和評價(jià)方式相結合。勞動(dòng)教育自身的特殊性，更加需要社會(huì )、學(xué)校和家庭等多元主體來(lái)進(jìn)行評價(jià)，采取定性和定量相結合的多元評價(jià)方式才能更加全面有效地對勞動(dòng)教育進(jìn)行評判。四是統籌兼顧，建立中國特色勞動(dòng)教育評價(jià)體系。堅持專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育開(kāi)發(fā)和在學(xué)科中進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透，堅持統籌兼顧原則，構建以學(xué)生發(fā)展為中心、符合我國學(xué)生發(fā)展實(shí)際的勞動(dòng)教育評價(jià)體系。

　　最后，我們要建立的是由政府主導、各級各類(lèi)教育部門(mén)為主體，各級各類(lèi)學(xué)校廣泛參與的外部評價(jià)體系和學(xué)校內部評價(jià)體系相結合的勞動(dòng)教育評價(jià)體系，各部門(mén)各司其職，相互配合，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的實(shí)施。對于評價(jià)結果的應用，除了將勞動(dòng)素養的評價(jià)列入學(xué)生綜合素養評價(jià)之中，還需將對各級各類(lèi)學(xué)校的勞動(dòng)教育評價(jià)納入對學(xué)校的綜合考評之中，加快建立學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育評價(jià)指標體系和管理實(shí)施辦法。

　　《光明日報》（ 2022年02月08日 15版）