作者：王海威（東北財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、遼寧省中國特色社會(huì )主義理論體系研究中心特約研究員）

　　習近平總書(shū)記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強調：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，“理”始終是貫穿思政課的一條主線(xiàn)，其內蘊的道理包括治國理政的政理、馬克思主義的學(xué)理，以及以中國故事詮釋中國精神的事理。新時(shí)代思政課要在彰顯中國之路、中國之治、中國之理中，引導學(xué)生懂政理、明學(xué)理、通事理。

　　在歷史長(cháng)河、全球風(fēng)云中講深“中國之理”

　　政治性是思政課的本質(zhì)屬性。新時(shí)代，我國日益走近世界舞臺中央，必須在理論上強起來(lái)，需要思政課從歷史長(cháng)河、全球風(fēng)云中講深中國之理，彰顯中國理論的強大力量。

　　堅持學(xué)史明理，在歷史邏輯和理論邏輯的辯證統一中講出歷史自信。思政課涉及黨史、國史、改革開(kāi)放史、社會(huì )主義發(fā)展史，以及世界史、國際共運史等內容，承擔著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行歷史觀(guān)教育的重任。要在增強學(xué)生的歷史自信上下功夫，加強歷史邏輯與思政課的有效銜接，統籌考慮“四史”學(xué)習教育與思政課教學(xué)的深度融合，引導學(xué)生把握歷史規律，明辨歷史真相，汲取歷史經(jīng)驗，做到知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國。要在增強學(xué)生歷史自覺(jué)上下功夫，發(fā)揮好《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》的教育功能，從歷史邏輯中歸納出理論邏輯，實(shí)現歷史教育的價(jià)值塑造和思想引領(lǐng)，引導學(xué)生更好把握歷史大勢，增強歷史主動(dòng)。

　　堅持理論武裝，在馬克思主義及其中國化創(chuàng )新理論成果中講出理論自信。思政課承擔著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行系統的馬克思主義理論教育的任務(wù)，要堅持用馬克思主義及其中國化創(chuàng )新理論成果鑄魂育人，深入闡釋百年奮斗四個(gè)時(shí)期和馬克思主義中國化歷史性飛躍和新的飛躍的理論成果，重點(diǎn)解析習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的核心要義，從黨的百年奮斗“歷史意義”和“歷史經(jīng)驗”的結合上講深二十一世紀馬克思主義的思想特征和精神實(shí)質(zhì)。堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結合、同中華優(yōu)秀傳統文化相結合，用中國理論闡釋中國實(shí)踐，引導學(xué)生正確認識和把握我國發(fā)展重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。

　　堅持立破并舉，在建設性和批判性相統一中講出文化自信。當前，大變局中崛起與遏制并存，不同制度模式、發(fā)展道路深層較量和博弈不斷深化，以中國為代表的新興力量的群體性崛起，正面臨“修昔底德陷阱”“歷史終結論”等外源性意識形態(tài)風(fēng)險挑戰。思政課要在抵御西方意識形態(tài)理論侵襲上下功夫，從理論層面回擊西方對社會(huì )主義意識形態(tài)的理論消解，通過(guò)科學(xué)的思想引導和理論辨析，剖析西方意識形態(tài)理論陷阱的錯誤本質(zhì)。要在增強主流意識形態(tài)對多元社會(huì )思潮的統領(lǐng)和整合上下功夫，全面剖析各種社會(huì )思潮產(chǎn)生的土壤、利益訴求及立場(chǎng)狹隘，引導學(xué)生增強理論判斷力、鑒別力和抵抗力，更好正本清源、固本培元。

　　在時(shí)代大潮、發(fā)展大勢中講透“中國之路”

　　學(xué)理性是思政課的基礎屬性。思政課是堅持政治性與學(xué)理性相統一的課程，既要寓馬克思主義“道理”于“學(xué)理”，又要貫通“思政小課堂”與“社會(huì )大課堂”，圍繞新時(shí)代中國特色社會(huì )主義偉大實(shí)踐，把中國道路闡釋清楚。

　　解讀中國奇跡背后的道路優(yōu)勢，講透“中國共產(chǎn)黨為什么能”。中國道路作為標識中國特色社會(huì )主義的實(shí)踐形態(tài)，在中國的歷史性實(shí)踐中邏輯地生成，使科學(xué)社會(huì )主義在21世紀煥發(fā)出強大生機活力。思政課運用大歷史觀(guān)來(lái)解讀中國道路的歷史選擇，運用唯物史觀(guān)、全球觀(guān)的大背景廣角視野，解讀中國經(jīng)濟快速發(fā)展和社會(huì )長(cháng)期穩定“兩大奇跡”。深入分析中國奇跡發(fā)源于中國道路，把握中國道路蘊含的成功密碼在于堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，這也是中國特色社會(huì )主義最本質(zhì)特征和最大優(yōu)勢，引導學(xué)生明白過(guò)去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α⑽磥?lái)怎樣才能繼續成功，堅定不移把中國特色社會(huì )主義推進(jìn)到新的發(fā)展階段。

　　解讀“中國方案”的世界意義，講透“中國特色社會(huì )主義為什么好”。當前世界百年未有之大變局正加速演進(jìn)，思政課應從大歷史視野解讀國際格局的演變機理，在全球比較視野中講透中國方案的世界意義。引導學(xué)生在中國向120多個(gè)國家和國際組織提供22億劑疫苗，總量位居全球之首的大國擔當中，讀懂“人類(lèi)命運共同體”；在中國經(jīng)濟占世界經(jīng)濟比重18%、對世界經(jīng)濟增長(cháng)貢獻率25%的成績(jì)單中，看到中國正成為世界格局演變的主要推動(dòng)力量，為推動(dòng)人類(lèi)發(fā)展提供了“中國智慧”和“中國方案”。

　　解讀“中國式現代化新道路”的成功實(shí)踐，講透“歸根到底是因為馬克思主義行”。中國用幾十年的時(shí)間走完了西方發(fā)達國家幾百年走過(guò)的發(fā)展歷程，創(chuàng )造了人類(lèi)文明新形態(tài)。思政課從學(xué)理層面闡明中國式現代化的歷史邏輯、實(shí)踐邏輯和世界意義，引導學(xué)生認識到中國式現代化道路開(kāi)辟了后發(fā)國家走向現代化的嶄新道路，把世界現代化道路從單選題變成了多選題，體現了對西方“單向度”文明的歷史性超越、對西方現代化進(jìn)程的歷史性反思、對后發(fā)國家現代化困境的歷史性突破，彰顯了社會(huì )主義現代化的示范效應。

　　　在因事而化、因勢而新中講活“中國之治”

　　事理性是思政課的特有屬性。事理，體現政理，具象化學(xué)理，以見(jiàn)微知著(zhù)式敘事，對中國道路、中國精神、中國力量、中國方案進(jìn)行陳情與說(shuō)理，以有溫度的中國故事彰顯中國之治的價(jià)值意蘊。

　　因“時(shí)”而進(jìn)，講活“中國之治”的成功密碼。馬克思主義中國化進(jìn)程的每一步都有科學(xué)的戰略目標，這種戰略規劃能力是國家治理現代化的重要支點(diǎn)。思政課要以戰略規劃和執行能力彰顯制度優(yōu)越性，梳理從“工業(yè)化”“四個(gè)現代化”到“小康”“全面小康”再到“現代化強國”的戰略目標，歸納出“中國之治”的成功密碼在于堅持加強黨對經(jīng)濟工作的集中統一領(lǐng)導，這也是中國特色社會(huì )主義制度的一大優(yōu)勢。

　　因“勢”而新，用活互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大增量。順應數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化發(fā)展大勢，思政課教師應辯證分析思治課的“變”與“不變”。一方面讓守正成為自覺(jué)，認識到思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)沒(méi)有變，思政課“內容為王”的真理沒(méi)有變，不斷深耕教學(xué)內容。另一方面讓創(chuàng )新成為動(dòng)力，主動(dòng)求變，促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下“互融共生”，打造在線(xiàn)教學(xué)思政金課，持之以恒推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展。

　　把思政課道理講深講透講活是一項系統工程，需要以政理為引導，以學(xué)理為支撐，以事理為載體，在縱橫歷史與現實(shí)、貫通理論與實(shí)踐、關(guān)聯(lián)國內與國際中，講深“中國之理”，講透“中國之路”，講活“中國之治”，教育引導學(xué)生自覺(jué)擔當民族復興的時(shí)代大任。