在《“十四五”國家信息化規劃》的指引下，實(shí)現鄉村教育振興首先要秉持公平的取向，即堅持公平發(fā)展農村教育，重新構建高質(zhì)量的農村教育體系，使每位學(xué)生都可以獲得公平而有質(zhì)量的教育。黨的十八大以來(lái)，在黨和政府高度重視下，我國鄉村教育取得了長(cháng)足進(jìn)步，教育教學(xué)條件與水平空前改善。然而，數字化時(shí)代城鄉“數字?zhù)櫆稀钡闹饾u擴大，成為發(fā)展鄉村教育亟待破解的一個(gè)新課題。無(wú)論是從國際上其他國家的數據情況，還是從我國的轉型態(tài)勢來(lái)看，數字化教育必備的網(wǎng)絡(luò )連接、學(xué)習環(huán)境、數字資源和高素質(zhì)師資隊伍等方面均存在著(zhù)分布不均衡的現象。為了改善這一狀況，必須在農村優(yōu)先普及智能學(xué)習終端、提供普惠優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)。

　　國家智慧教育公共服務(wù)平臺的上線(xiàn)是繼農村中小學(xué)現代化遠程教育工程利用衛星傳輸優(yōu)質(zhì)教育資源后，又一次值得載入中國教育史冊的城鄉資源共享創(chuàng )舉。通過(guò)這一平臺，海量的優(yōu)質(zhì)教育資源得以從城市傳送到廣袤鄉村，進(jìn)入農村中小學(xué)，促進(jìn)城鄉優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農村教育質(zhì)量和育人成效。與之前不同的是，國家智慧教育公共服務(wù)平臺豐富了資源呈現形式，將助力基于平臺資源的教與學(xué)成為新常態(tài)，加快推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉一體化。

　　數字鄉村建設人才怎樣培養

　　數字化被認為是保持并激發(fā)鄉村發(fā)展充足活力的基礎，并為鄉村振興帶來(lái)新的發(fā)展機遇。為此，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《數字鄉村發(fā)展戰略綱要》明確表示，要立足新時(shí)代國情農情，加快信息化發(fā)展，構建以知識更新、技術(shù)創(chuàng )新、數據驅動(dòng)為一體的鄉村經(jīng)濟發(fā)展政策體系，著(zhù)力彌合城鄉“數字?zhù)櫆稀保嘤畔r(shí)代新農民，等等。為了落實(shí)該綱要，中央網(wǎng)信辦等十部門(mén)發(fā)布《數字鄉村發(fā)展行動(dòng)計劃（2022—2025年）》，部署了數字基礎設施升級行動(dòng)、新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展行動(dòng)、數字治理能力提升行動(dòng)等8個(gè)方面的重點(diǎn)行動(dòng)。2020—2022年連續三年的中央一號文件都圍繞全面推進(jìn)鄉村振興做出了重要部署，明確指出要提高農村教育質(zhì)量，并提出包括扎實(shí)推進(jìn)城鄉學(xué)校共同體建設、加快農村普惠性學(xué)前教育資源建設、辦好特殊教育、發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育與技能培訓、加快發(fā)展面向鄉村的網(wǎng)絡(luò )教育等系列舉措,而其中強調的新型鄉村文化建設、新型勞動(dòng)力的培養等都需要優(yōu)化和轉變原有的教育方式、戰略方向和價(jià)值主張。

　　上述舉措的落實(shí)需要數字化賦能，要堅持“數字基建先行、拓展數字服務(wù)、發(fā)揮市場(chǎng)作用、注重建設實(shí)效”的原則，以數字化基礎設施建設、數字資源配置流程優(yōu)化、教師培訓模式創(chuàng )新、數字創(chuàng )新和技能培訓中心建設、數字素養與技能人才保障等為著(zhù)力點(diǎn)，提升鄉村教育主體地位，從整體規劃設計、制度機制創(chuàng )新、技術(shù)融合應用、發(fā)展環(huán)境營(yíng)造等方面服務(wù)鄉村教育振興，培養滿(mǎn)足數字鄉村建設需求的新型人才，使更多的農民通過(guò)數字化教育達到相應能力水平，為美麗鄉村建設貢獻智慧與力量。

　　　鄉村教育高質(zhì)量發(fā)展怎樣實(shí)現

　　圍繞制約農村教育高質(zhì)量發(fā)展的障礙及瓶頸，結合教育數字化發(fā)展的趨勢及目標，應堅持問(wèn)題導向、目標導向，從如下方面著(zhù)手，切實(shí)探索以教育數字化促進(jìn)鄉村教育高質(zhì)量發(fā)展的多元化路徑。

　　一是針對農村教育數字基礎設施建設薄弱問(wèn)題，推動(dòng)農村地區數字校園、數字化社區等教育環(huán)境建設，持續改善農村地區網(wǎng)絡(luò )教育環(huán)境。二是針對教育資源配置不均衡問(wèn)題，充分利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺，助力農村地區學(xué)校師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。三是針對學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)不足等問(wèn)題，建立“云上學(xué)校”，整合各類(lèi)數字化學(xué)習資源及優(yōu)秀教師、音體美團體等智力資源，通過(guò)在線(xiàn)直播和遠程輔導等方式為鄉村中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)和課后輔導服務(wù)，加快提升農村教育質(zhì)量，縮小城鄉教育差距。四是針對鄉村教師發(fā)展困境，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的鄉村教師專(zhuān)業(yè)能力提升路徑、服務(wù)體系，提高教師信息化教學(xué)能力和信息素養。五是針對農業(yè)技能培訓問(wèn)題，面向農村重點(diǎn)群體開(kāi)發(fā)涉農數字學(xué)習資源，開(kāi)展各類(lèi)涉農信息技術(shù)、農村電商、信息產(chǎn)品使用、勞務(wù)品牌等專(zhuān)題培訓，提供技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)，促進(jìn)農村勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng )業(yè)。六是針對數字素養與技能提升問(wèn)題，充分考慮鄉村新的數字化現象，構建農民數字素養框架、測評標準，開(kāi)展相關(guān)數字技能培訓，改善數字生活參與的廣度和深度。