“雙減”下如何處理好學(xué)生課后作業(yè)，課后服務(wù)如何科學(xué)設置。北京教育科學(xué)研究院通州區第一實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)陳金香在市教委“雙特談雙減”欄目中，以北京教育科學(xué)研究院通州區第一實(shí)驗小學(xué)教育集團為例，分享了該教育集團的做法。她介紹，該教育集團以“作業(yè)點(diǎn)-課堂線(xiàn)-課后面-家校體”為關(guān)鍵，扎實(shí)重構基于雙減政策背景下的教育教學(xué)網(wǎng)狀系統，創(chuàng )造性形成具有未來(lái)意義的“雙減”成長(cháng)新生態(tài)。

　　在課程視域作業(yè)觀(guān)的基礎上，學(xué)校從學(xué)生視角出發(fā)，基于不同學(xué)生情況，運用“目標-設計-實(shí)施-評價(jià)”的作業(yè)研究范式，優(yōu)化作業(yè)系統管理機制，完善作業(yè)反饋管理機制，生成“三三二”作業(yè)管理系統。以三張清單三條線(xiàn)為抓手，建設作業(yè)統籌管理機制。畫(huà)好三條線(xiàn)，形成兩表一覽作業(yè)統籌管理實(shí)踐工具。確保一二年級不留書(shū)面作業(yè)，三至六年級作業(yè)在校基本完成，統籌安排綜合時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)，并在“兩表一欄”公示作業(yè)，堅決不使用手機APP布置收取作業(yè)。

　　同時(shí)，該教育集團結合教師對于學(xué)生作業(yè)“有留必批、有批必改，有改必講，有錯必糾”的實(shí)際，一方面，形成家長(cháng)與學(xué)生層面作業(yè)回訪(fǎng)，學(xué)校要求不允許家長(cháng)參與檢測批改學(xué)生作業(yè)，不下發(fā)答案由學(xué)生自行批改，在反饋回訪(fǎng)中主要評估學(xué)生與家長(cháng)對于作業(yè)布置情況與完成情況的認可度；另一方面，學(xué)校與教師層面做好作業(yè)公示與展評，公示教師作業(yè)批改規定。

　　開(kāi)展課后服務(wù)是“雙減”政策的重要組成部分。面對“5+2”教育新模式，學(xué)校以發(fā)現教育為內核，以五育并舉為系統，在研究與實(shí)踐中整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，精準落實(shí)課后服務(wù)坐標點(diǎn)，深度描繪課后服務(wù)多元面，創(chuàng )新生成以“三”為特色的“3+X”發(fā)現教育課后服務(wù)系統。

　　面對雙減工作的落實(shí)細節與學(xué)生成長(cháng)的未來(lái)方向，學(xué)校與家庭攜手同行，形成“1+1”家校共育機制。一方面，學(xué)校向家長(cháng)宣傳“雙減”工作的政策主旨，與家長(cháng)在培育孩子層面達成教育觀(guān)與管理觀(guān)的一致；另一方面，規劃實(shí)踐層面，學(xué)校通過(guò)多種渠道向家長(cháng)明晰課后服務(wù)內容要素與特質(zhì)，在數據調研的整理與分類(lèi)中，充分尊重學(xué)生和家長(cháng)的意愿，克服困難，盡最大努力為有需要的學(xué)生提供課后服務(wù)。

　　同時(shí)，堅持學(xué)生自主、自愿、自定的“三自”活動(dòng)原則，以家長(cháng)申請-班級審核-學(xué)校統一實(shí)施三步為必須，形成家校協(xié)同共育共同體，從而為雙減政策下的發(fā)現教育生態(tài)系統的創(chuàng )新建設提供支持。

　　文/本報記者 武文娟