中新網(wǎng)北京12月22日電(記者 王詩堯)中國社會里，教育永遠是熱門話題。日前，青春勵志劇《鳴龍少年》正在熱播，該劇聚焦高三師生，深入挖掘青少年成長問題的癥結(jié)，在現(xiàn)實主義與理想主義共同交織下，探尋有關(guān)家庭、教育、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等一系列人生課題。

　　高考逆襲，一年上名校！

　　熱血還是打雞血？

　　電視劇《鳴龍少年》由丁黑執(zhí)導(dǎo)，張若昀、黃堯領(lǐng)銜主演，講述了金牌教師雷鳴(張若昀 飾)與心理教師桑夏(黃堯 飾)在兩校合并的背景下，共同創(chuàng)立鳴龍十一班。他們與其他教師一起幫助“問題少年”找回學(xué)習(xí)熱情、重拾夢想，最終考上曾經(jīng)遙不可及的名校。

　　該劇改編自經(jīng)典日劇《龍櫻》，在“差生高考逆襲”的爽劇模式下，進行本土化改編，聚焦校園霸凌、親子關(guān)系、重組家庭、“雞娃”等時下熱門話題。

　　“加入十一班，讓你一年考上青北。”故事的一開始，雷鳴喊出的這句口號始終貫穿著整部電視劇。這里的“青北”指的是劇中“名校”的代表，許多觀眾也會代入現(xiàn)實生活里的名校——清華和北大。

　　寒窗苦讀十年的學(xué)子都未必能夠走入名校大門，如何讓這句熱血口號不淪為“打雞血”式的空頭支票，打消劇中人物和劇外觀眾的疑慮，這成為本片一大看點。

　　　參加過高考的人都知道，這條路沒有捷徑可走。主創(chuàng)團隊也在前期調(diào)研和采風(fēng)中發(fā)現(xiàn)，“趣味學(xué)習(xí)”這件事基本沒有可能實現(xiàn)，主要還是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。然而影視劇要考慮到觀眾們的視覺體驗，所以增加了一些更具視覺化及趣味性的學(xué)習(xí)橋段，例如：唱歌背單詞、用古詩詞“表白”等。

　　區(qū)別于原作里，幫助“笨蛋學(xué)生”短時間內(nèi)考上名校，《鳴龍少年》中對于十一班的學(xué)生選擇進行了“優(yōu)化”。他們有人是數(shù)學(xué)、物理天才，考試只答最后一道大題，還能自主算分控制進步名次；有人閱文無數(shù)、英文歌張口就來，之前專注玩樂沒有將心思放在學(xué)習(xí)上。

　　如此“優(yōu)化”后的“差生”標準，讓其后續(xù)考上名牌大學(xué)的可能性大幅增加，卻也失去部分真實性和可借鑒性，畢竟天才作為稀缺人才，可遇不可求。

　　學(xué)習(xí)不是一個人的事

　　被“家庭”困住的少年

　　以往許多校園劇會將故事重點放在學(xué)生備考及學(xué)業(yè)壓力上，《鳴龍少年》則用大量篇幅描繪了每個學(xué)生的原生家庭。高考不是一個人過獨木橋，還受到整個家庭及其背后的社會資源、教育資源等影響。

　　成立十一班之前，雷鳴為整個高三學(xué)生做了一場測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生居多的鳴英中學(xué)，即使在不考慮成績的前提下，其學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育、特長養(yǎng)成、自信自強等方面，同樣大幅領(lǐng)先差生居多的龍海中學(xué)。十一班的成立就是希望給差生一次逆襲的機會。

　　雷鳴為兩校高三學(xué)生做測試，結(jié)果顯示身穿藍色校服的鳴英中學(xué)學(xué)生，在許多方面領(lǐng)先于身穿紅色校服的龍海中學(xué)的學(xué)生。圖片來源：電視劇《鳴龍少年》視頻截圖

　　有些時候家庭是學(xué)生強有力的后盾，有時卻成為困住少年們的枷鎖。十一班里的5名同學(xué)，他們的家長被心理教師桑夏總結(jié)為四個類型：過度放任型家長、過度競爭型家長、逃避型家長及控制性家長。

　　前陣子，《鳴龍少年》中畸形的親子關(guān)系登上熱搜，網(wǎng)友辣評“典型的中式恐怖”。父母都是名校出身的江晴朗，未來已經(jīng)被母親安排得明明白白、不容反駁。在她眼中，自己的學(xué)歷、經(jīng)驗、人脈可以為孩子鋪就一條成功捷徑，而孩子的喜好、需求并不在考慮范圍內(nèi)。把時間花在做音樂上的江晴朗，面對成績下滑卻不敢對母親說出實話，從而選擇了作弊或找人替考。

　　“我做這些還不都是為了你，能害了你嗎？”同樣以愛為名“綁架”孩子的還有禹洋媽媽。為了就近照顧孩子，禹洋媽媽直接在鳴龍中學(xué)的食堂找了份工作，這也讓她的控制區(qū)域從家庭延伸至校園。

　　當(dāng)兒子沒有立刻回復(fù)短信時，她可以不顧上課時間直接跑到教室確認孩子的“生存”狀況。換班替他介紹、打飯幫他插隊、換衣服都要聽她指揮，致力于將孩子養(yǎng)成“巨嬰”。所以“嬰兒”哪里需要在意外人的眼光，應(yīng)該永遠被無限包容、照顧。而那個被母愛扼住喉嚨的少年，則愈發(fā)地叫不出聲音。

　  口碑兩極分化

　　在真實與懸浮之間游走？

　　近期《鳴龍少年》因劇情切中現(xiàn)實痛點頻頻登上熱搜，隨之而來的就是有關(guān)“真實”與“懸浮”的爭論。

　　有觀點認為，首先劇中“一年考上青北”的設(shè)定就不符合現(xiàn)實，以及沒有提供足夠切實可行的方案，支撐學(xué)生們完成這個看起來不可能完成的目標。而偏科“天才”的設(shè)定也不是傳統(tǒng)意義上的“差生”，這樣的逆襲故事雖然熱血卻缺乏普遍性。

　　持反面觀點的人表示，影視劇并非紀錄片，藝術(shù)作品以現(xiàn)實為基地進行創(chuàng)作，適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工應(yīng)該被允許。再者，生活中就是存在虛度兩年時光，高三“浪子回頭”考上名校的案例，不能因為不是大多數(shù)，就被打上“虛假”“懸浮”的標簽。

　　編劇陳舒給出的答案是，她將《鳴龍少年》定位為“浪漫主義”，呈現(xiàn)的是一種在屏幕上的愿望成真。她希望十一班的學(xué)生們考上最好的大學(xué)，這份情感是真實的，但是相對于結(jié)果，這段追夢之旅的收獲才是給予每個學(xué)生的禮物。

　　劇中，雷鳴告訴十一班的學(xué)生，“記住當(dāng)下的不甘心，每次失利的遺憾都有它的價值！”這句話同樣可以激勵現(xiàn)實中每個不甘于現(xiàn)狀的人，讓夢想改變命運的人都可以帶著愿望，勇敢前行。

　　《鳴龍少年》告訴觀眾，夢想可以大一點、遠一些，這樣即使沒有到達終點，追夢的過程已經(jīng)讓自己變得更有力量、更加優(yōu)秀。(完)