走進(jìn)農耕營(yíng)地 之4

　　剛剛過(guò)去的這個(gè)周末，海淀區1500名小學(xué)生在線(xiàn)上參與了一堂農耕實(shí)踐課。這場(chǎng)位于“云端”的農耕課程中，孩子們眼前的屏幕畫(huà)面，在北京市農林科學(xué)院的科研溫室、海淀區弗萊農莊高架草莓生產(chǎn)溫室以及海淀區農業(yè)農村局農技中心的草莓溫室之間來(lái)回切換，孩子們拿出從學(xué)校帶回農莊發(fā)放的農具秧苗，與家長(cháng)一起，隨著(zhù)直播同步種下了屬于自己的草莓苗。承辦本次直播的弗萊農莊，也是近日農業(yè)農村部聯(lián)合共青團中央、全國少工委推薦的首批農耕文化實(shí)踐營(yíng)地之一。自今年9月起，這個(gè)線(xiàn)下的實(shí)踐營(yíng)地，開(kāi)始嘗試把今年原計劃在園區實(shí)地開(kāi)展的海淀科協(xié)農業(yè)科普大講堂，搬到“云端”。秋去冬至，海淀區超過(guò)2萬(wàn)名小學(xué)生通過(guò)一根網(wǎng)線(xiàn)和手中的農具素材，完成了孕育農作物的初體驗。

　　名稱(chēng)：

　　北京市海淀區弗萊農莊

　　地點(diǎn)：

　　海淀區蘇家坨鎮柳林村

　　成立時(shí)間：

　　2011年

　　服務(wù)內容：

　　以家庭都市農園、企業(yè)專(zhuān)屬農場(chǎng)、果蔬配送、觀(guān)光采摘、農事科普教育等為主，并且是海淀區中小學(xué)學(xué)農勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

　　一根網(wǎng)線(xiàn)連接田間與少年

　　11月18日是個(gè)周五，弗萊農莊銷(xiāo)售部門(mén)的負責人郜盼盼臨時(shí)接到一個(gè)新任務(wù)，他需要在第二天一場(chǎng)面向海淀區10所學(xué)校1500名學(xué)生的直播課堂上，結合園區里的高架草莓做科普。

　　按照計劃，這一堂線(xiàn)上課的主會(huì )場(chǎng)設在了北京市農林科學(xué)院的科研溫室，由來(lái)自科研單位的專(zhuān)家做主講，弗萊農莊的高架草莓生產(chǎn)溫室為分會(huì )場(chǎng)。同時(shí)，課堂還將連線(xiàn)海淀區農業(yè)農村局農技中心的草莓溫室，為孩子們展示草莓種植的不同技術(shù)和方式。作為分會(huì )場(chǎng)，這里需要直播的時(shí)間不長(cháng)，但在當天下午正式直播前，郜盼盼還是要配合整體團隊預先完成彩排工作。

　　有必要為幾分鐘的鏡頭，專(zhuān)程參與彩排嗎？郜盼盼提到，目前每次觀(guān)看線(xiàn)上課堂的人數在一千至兩千人。而一兩千名學(xué)生背后，就是數以千計的家庭，弗萊農莊是承辦方，作為串聯(lián)起專(zhuān)家和學(xué)校學(xué)生的那“一根線(xiàn)”，工作人員不能缺席任何一個(gè)環(huán)節。今年9月開(kāi)始，在田農作物隨著(zhù)節氣溫度而減少，又因為疫情的原因，弗萊農莊開(kāi)始嘗試通過(guò)線(xiàn)上直播的方式進(jìn)行農耕文化教育，這或許并非疫情下的無(wú)奈之舉，這場(chǎng)嘗試讓云端的課堂或將成為可持續發(fā)展、有獨特優(yōu)勢的智慧教育產(chǎn)品。事實(shí)上，一個(gè)季度以來(lái)，共計約2萬(wàn)人次收看了課程直播，網(wǎng)線(xiàn)的另一端，連接的不只是科研單位，也會(huì )是海南火龍果基地、東北稻田。

　　孩子們的農耕教育很有必要

　　從蔬菜種植基地，拓展到登陸首批農耕文化實(shí)踐營(yíng)地的推薦名單，弗萊農莊負責人王寧說(shuō)，這大概花費了三年多的時(shí)間。初期的很多農耕實(shí)踐是在線(xiàn)下進(jìn)行的，這讓王寧有了更多與孩子們面對面交流的機會(huì )。他曾經(jīng)嘗試理解孩子們眼中的農業(yè)，“他們對農業(yè)是有一些概念的，但這個(gè)概念，僅僅停留在‘春種秋收’上，孩子們覺(jué)得春天扔下一顆種子，到秋天就能收獲果實(shí)。可具體該怎樣播種，怎樣收獲，怎樣被端上餐桌，孩子們沒(méi)有認知。也就是說(shuō)，對于自然孕育生命的過(guò)程，他們并不了解。”

　　這也恰恰體現農耕教育的必要性。王寧記得，是在2019年起，農莊在海淀區都市農業(yè)的帶領(lǐng)下，聯(lián)合專(zhuān)家、教育家編寫(xiě)出版了《學(xué)農實(shí)用手冊》，手冊面向四個(gè)年齡層次，向學(xué)生們解釋傳統農業(yè)的樣貌，以及未來(lái)農業(yè)的方向。

　　海淀區政協(xié)原主席彭興業(yè)在這本書(shū)的序言中提到的，農業(yè)科普教育是我國科普事業(yè)的重要環(huán)節，不僅關(guān)系到科教興國及可持續發(fā)展戰略的實(shí)施，也很大程度上為鄉村振興戰略的實(shí)現提供著(zhù)人才基礎和儲備。

　　從大海中取一瓢水

　　除了手冊教輔的匯編，園區在500米的農耕文化長(cháng)廊上，也做了翔實(shí)的農耕文化介紹。值得一提的是，無(wú)論是書(shū)籍還是長(cháng)廊內容都并非簡(jiǎn)單的匯編，農業(yè)和教育領(lǐng)域專(zhuān)家都曾參與其中，素材的貢獻者，也不乏大家和知名學(xué)者。在今年下半年，線(xiàn)上課堂的不斷打磨中，也有越來(lái)越多的專(zhuān)家參與到了直播授課中。

　　為什么專(zhuān)家們愿意參與到農耕科普教育中？

　　胡寅飛覺(jué)得，專(zhuān)家們的初衷源于對農業(yè)領(lǐng)域的熱愛(ài)，“他們希望更多的人，尤其是孩子，能去了解農業(yè)，也更加希望把自己所學(xué)變成對孩子有益的知識。”胡寅飛說(shuō)，專(zhuān)家學(xué)者們問(wèn)得最多的話(huà)是：“你看我這堂課需要講什么、你需要我做什么？”

　　專(zhuān)家們對自己的領(lǐng)域太了解了，“他們是知識的大海，而對孩子們來(lái)說(shuō)，一瓢水就夠了。”在胡寅飛看來(lái)，作為承辦方的自己和團隊在做的事情，就是當這么一個(gè)“從大海中取水的人”。

　　對于課程的精準需求都由胡寅飛的團隊來(lái)提出，“我們更多的起到整合資源、穿針引線(xiàn)的作用，把需求對接給專(zhuān)家。”但這并不意味著(zhù)學(xué)生們會(huì )在聆聽(tīng)過(guò)程中上完整堂課，“我們會(huì )把課程中講述的部分精簡(jiǎn)到總時(shí)長(cháng)的30%，大部分時(shí)間需要孩子們和家長(cháng)一起配合完整種植實(shí)踐。”

　　胡寅飛強調，無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下的課堂，實(shí)踐都是最重要的，也是占比重最多的一個(gè)環(huán)節，“這不是在做講座，而是希望成系列、連續為孩子們科普生命的孕育過(guò)程，進(jìn)行勞動(dòng)教育。”

　　很多時(shí)候，胡寅飛和團隊會(huì )把實(shí)踐的鏈條拉長(cháng)，把一套課程分為多個(gè)階段，讓孩子們連續性地體驗農耕文化、感受這個(gè)過(guò)程。“我們在課上把植株小苗發(fā)給孩子們的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )說(shuō)，‘這一刻，你就與這個(gè)小苗結緣了’、‘它的生命就托付給你了’，那么孩子們也會(huì )更加細心地照料這些作物，給予它們所需要的陽(yáng)光、養分和水。多數時(shí)候，這需要家長(cháng)與孩子們一同完成，這一刻，親子教育也會(huì )在勞動(dòng)教育的過(guò)程中體現，也就完成了‘家、教、社’聯(lián)合育人的過(guò)程。”

　　勞動(dòng)教育也是生命教育

　　在農業(yè)農村部發(fā)布關(guān)于農耕文化營(yíng)地的相關(guān)文件中曾提到，農耕文化實(shí)踐營(yíng)地是傳承弘揚中華農耕文化的創(chuàng )新途徑。建設農耕文化實(shí)踐營(yíng)地，有利于搭建少先隊員學(xué)習三農知識、傳承農耕文化、厚植三農情懷的平臺，有利于少先隊員積累農事勞動(dòng)經(jīng)驗、培養勞動(dòng)精神、全面健康發(fā)展，對堅定少年兒童文化自覺(jué)和文化自信具有重要意義。

　　而對農耕文化營(yíng)地的一線(xiàn)參與者而言，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行農耕實(shí)踐還有更多意義。胡寅飛將其總結為三個(gè)層次，他說(shuō)這第一層在于對青少年視野的拓寬，把知識變成能力，“農耕實(shí)踐課程的過(guò)程大概率需要動(dòng)手完成，這個(gè)課程不是知識性的，但也需要孩子們運用知識去發(fā)揮他們的能動(dòng)性。”第二層意義在于孩子們能在實(shí)踐中分析、思考、總結，養成對知識的思考、辯證的習慣。“而第三層，在我看來(lái)也是勞動(dòng)教育最重要的一個(gè)層次。”胡寅飛說(shuō)，在這一層，孩子們的素養會(huì )伴隨農耕實(shí)踐得到提升，從而潛移默化地影響他們的生活習慣。這一刻，“汗滴禾下土”能被真實(shí)地感知，“粒粒皆辛苦”會(huì )成為孩子們真切的體會(huì )。

　　另一方面，如現實(shí)里的農業(yè)一樣，孩子們每一次自己種下的農作物，不一定都會(huì )成功，就像直播教孩子們種草莓，尋常情況下，對于許多經(jīng)驗并不豐富的農業(yè)種植者來(lái)說(shuō)，草莓的種植失敗率其實(shí)是很高的。“但‘失敗’本身也是值得去接受的一種教育。”

　　胡寅飛覺(jué)得，農耕體驗是勞動(dòng)教育的一種，而勞動(dòng)教育本身也是生命教育。“我們經(jīng)常說(shuō)，生命教育的核心、最終目的，其實(shí)就是為了讓大家學(xué)會(huì )好好生活。我們是為了讓孩子們了解包括農作物在內，生命孕育的來(lái)之不易。”