【教育隨想】

　　在自由與紀律的博弈之間找到平衡——

　　校規，要約束言行更要尊重學(xué)生

　　作者：陳立武（安徽滁州開(kāi)放大學(xué)校長(cháng)、教授）

　　最近有兩則報道引發(fā)關(guān)注：一則是某中職學(xué)校要求學(xué)生放學(xué)“像軍人一樣排著(zhù)整齊的隊伍，邁著(zhù)統一的步伐，安靜地去食堂吃飯”；另一則是某小學(xué)規定學(xué)生“課間上廁所不得奔跑，只能走著(zhù)去”。對于這兩條校規，人們普遍認為沒(méi)有尊重學(xué)生，不夠以人為本。此類(lèi)校規背后的動(dòng)因，值得我們仔細思考：學(xué)校到底該有怎樣的紀律要求，如何制定合理的校紀校規？

　　在實(shí)施人本管理、創(chuàng )建和諧校園的今天，我們需促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，確保學(xué)生人格健全，需要營(yíng)造寬松的環(huán)境空間，給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任。不過(guò)，這并不意味著(zhù)不要紀律，沒(méi)有紀律的約束是絕對不行的。但校紀校規應符合法律法規，不能超越法律的界限，也不能為了學(xué)校的管理方便和“面子好看”而隨意設定。

　　如何在自由與紀律的博弈中找到平衡呢？且看一則高中校規。某市屬中學(xué)為保證校園交通安全，明確規定學(xué)生上學(xué)只能騎自行車(chē)或電瓶車(chē)，不得騎摩托車(chē)或駕駛汽車(chē)進(jìn)校。校規得到了認可，執行效果不錯。不料新學(xué)年剛開(kāi)學(xué)，一位新生騎著(zhù)摩托車(chē)進(jìn)校，停放于公用車(chē)棚之下，告知學(xué)生校規后，沒(méi)想到第二天學(xué)生又將摩托車(chē)騎來(lái)了。老師和學(xué)生父親溝通，結果他先說(shuō)住家距離遠，孩子無(wú)法騎自行車(chē)來(lái)回，又質(zhì)問(wèn)“不讓騎摩托是哪家的規定”，后揚言到市教育局告狀……果然，校長(cháng)很快接到教育局領(lǐng)導電話(huà)，要求學(xué)校就這一校規召集家長(cháng)進(jìn)行論證，確保宣傳到位，讓每一位家長(cháng)知曉。于是，學(xué)校邀請家長(cháng)代表、學(xué)生代表與學(xué)校教師三十多人（那位父親也在被邀之列）座談，讓大家就學(xué)生能不能騎摩托車(chē)上學(xué)進(jìn)行分析討論，各抒己見(jiàn)。結果很明確，除了那位家長(cháng)，無(wú)人贊同學(xué)生騎行摩托車(chē)。理由很簡(jiǎn)單——學(xué)校里師生高度聚集，自行車(chē)、電瓶車(chē)都無(wú)法避免磕碰傷害，何況體型大、速度快、難以控制的摩托車(chē)。面對眾人的一致意見(jiàn)，那位家長(cháng)也不再堅持。于是，校方印發(fā)了“告學(xué)生家長(cháng)書(shū)”，經(jīng)過(guò)論證而發(fā)布的這條校規，合情合理合法，凝聚了大家的共識，體現了開(kāi)放和民主，也自然而然地得到了廣泛認可。

　　再看一則爭議話(huà)題——學(xué)生課堂發(fā)言要不要舉手？多少年來(lái)我們一直要求并強調，學(xué)生課堂發(fā)言需先舉手，老師同意后才可站起來(lái)發(fā)言。但幾年前，上海市明確規定“中小學(xué)生課堂發(fā)言，不需要舉手，可以直接站起來(lái)發(fā)言”。這無(wú)疑是簡(jiǎn)化程序、提高效率、打造高效課堂的舉措。仔細研究我們也會(huì )發(fā)現，這里也有紀律約束，那就是要學(xué)生“站起來(lái)”。其目的是維持課堂的正常秩序，防止學(xué)生在臺下自由發(fā)言，各說(shuō)各話(huà)而引起無(wú)序和混亂。

　　回到文章開(kāi)頭說(shuō)到的兩條校規。

　　對于前一則，校園不同于軍營(yíng)，對學(xué)生進(jìn)行適度的嚴格要求是必要的，能夠促使他們養成良好習慣，但過(guò)于苛刻的要求會(huì )引起學(xué)生逆反心理，造成對立和反抗。更重要的是，學(xué)生發(fā)展是第一位的，中職生處于人生的起步階段，年齡尚小，彼此個(gè)性不同、特點(diǎn)各異，需要自主選擇、多元發(fā)展，決不可統一模式，強制要求。

　　小學(xué)生“課間上廁所不得奔跑”，本意是好的——為了防止匆忙奔跑中摔倒、磕碰造成自身傷害；避免與人相撞，危及他人。但校長(cháng)有沒(méi)有想過(guò)，學(xué)生內急嚴重怎么辦？課間時(shí)間不夠用怎么辦？面對生源驟增、學(xué)校資源不足，學(xué)生如廁要長(cháng)時(shí)間排隊等候又該怎么解決？顯然，我們不能因為怕出安全問(wèn)題而妨礙學(xué)生的生理需求，限制學(xué)生的應有權利。面對頻繁出現的因奔跑而致的傷害，豈能用一句口號式的校規簡(jiǎn)單應對？校長(cháng)真正要做的是：引導學(xué)生認識奔跑可能造成的傷害，教育學(xué)生“輕聲慢步靠右行”，課間主動(dòng)帶領(lǐng)教師走向室外走到學(xué)生中間，給予奔跑中的學(xué)生以溫暖的提醒和必要的警示；同時(shí)，切實(shí)解決好學(xué)生如廁難等問(wèn)題。

　　自由與紀律的博弈就像玩蹺蹺板游戲，需要兩端重力均衡、彼此相當，如果失衡，就會(huì )出現“嚴管死、放開(kāi)亂”的現象。因此，校規的出臺要根植于認同，要找到擁有廣泛共識的平衡點(diǎn)。