鼓勵合理流動(dòng)，規范無(wú)序流動(dòng)，加大對中西部、東北地區高校的支持力度——

　　高校人才，如何將“職業(yè)”變成“志業(yè)”

　　周光禮、公欽正（分別系中國人民大學(xué)評價(jià)研究中心主任，中國人民大學(xué)教育學(xué)院博士研究生）

　　千秋偉業(yè)，人才為本，綜合國力競爭說(shuō)到底是教育競爭、科技競爭、人才競爭。著(zhù)眼于整個(gè)高等教育體系的資源分布格局，人才在學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)上的合理有序流動(dòng)不僅是正常的，而且是必要的，反映了我國人才容量足、競爭氛圍濃，人事管理制度靈活、人才流動(dòng)活躍度高，市場(chǎng)在人才資源配置中發(fā)揮越來(lái)越大的作用等特點(diǎn)和趨勢，是我國學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)逐漸走向成熟的表現。“人往高處走”是大多數人才職業(yè)發(fā)展的基本邏輯，但近年來(lái)出現了從高聲望院校流入低聲望院校的“逆向跳槽”現象，這似乎與“跳槽”所暗含的“更上一層樓”的發(fā)展性要求背道而馳。實(shí)際上，高校人才流動(dòng)不僅是個(gè)體基于自身價(jià)值追求對職業(yè)規劃再調整的結果，還會(huì )受到結構和制度層面因素的綜合影響。引導人才合理有序流動(dòng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化教育體制機制改革、建設世界人才中心和創(chuàng )新高地的重要著(zhù)力點(diǎn)。

　　　高校人才流動(dòng)中的“推拉力”

　　高校人才的“逆向跳槽”現象好壞優(yōu)劣并不能一概而論。

　　青年教師流向低聲望院校更多受到原單位的“推力”作用，“留不下”成為他們“退而求其次”的無(wú)奈之舉，這與我國絕大多數高聲望大學(xué)實(shí)施的人才評價(jià)制度直接相關(guān)。作為學(xué)術(shù)治理的重要環(huán)節，大學(xué)教師評價(jià)貫穿于教師成長(cháng)發(fā)展的各個(gè)階段，包括入職招聘評價(jià)、職稱(chēng)晉升評價(jià)和日常績(jì)效評價(jià)等方面。經(jīng)過(guò)高校教師職務(wù)聘任制改革，大多數頭部高校已實(shí)施“準聘-長(cháng)聘”制度，剛剛走上工作崗位的青年學(xué)者首先應聘為助理教授，經(jīng)過(guò)6-7年準聘期的歷練，通過(guò)了準聘期考核后才能擁有長(cháng)聘教職，未能通過(guò)考核評估的教師只能在期滿(mǎn)后離開(kāi)學(xué)校，另謀出路，所謂“非升即走”。除此之外，高聲望院校的教師還要面臨職稱(chēng)晉升和日常績(jì)效考核的壓力，這些都將影響青年教師的心理預期、左右著(zhù)他們的去留。

　　高層次人才離開(kāi)一流院校則往往是新單位的“拉力”足夠強勁，“不留下”是個(gè)體主動(dòng)選擇的結果。高層次人才的“逆向跳槽”具有兩面性：一方面，人才是國家發(fā)展的重大戰略資源，高層次人才流動(dòng)意味著(zhù)優(yōu)質(zhì)資源在空間和層次上的重新配置，能夠使不同區域的人才隊伍在規模、結構和質(zhì)量上更加均衡，更適應事業(yè)發(fā)展需求，幫助中西部和東北地區實(shí)現高等教育實(shí)力的“輸血”“造血”。另一方面，無(wú)序的人才流動(dòng)存在著(zhù)削弱學(xué)術(shù)生產(chǎn)力、破壞學(xué)術(shù)生態(tài)的風(fēng)險。相關(guān)實(shí)證研究表明，相當一部分流入聲譽(yù)排名較低高校的國家級人才，其學(xué)術(shù)生產(chǎn)力有所下降，為非良性流動(dòng)。不僅如此，流入地與流出地、流入校與流出校之間展開(kāi)的“搶人大戰”，極易催生“重引人輕育人”的浮躁風(fēng)氣和“重指標輕發(fā)展”的功利導向，有限經(jīng)費在教師隊伍內部的過(guò)度集中，也會(huì )對大多數普通教師的經(jīng)費獲取和心態(tài)產(chǎn)生沖擊。

　　　高校人才流動(dòng)何以更合理

　　總體上看，當前我國高校人才流動(dòng)是正常有序的，但出現“逆向跳槽”的傾向也需要有所警惕。既然這一現象是多重因素產(chǎn)生的綜合結果，就需要社會(huì )各界共同努力，有效化解其中的風(fēng)險。在國家層面，要構建合理的評價(jià)制度、規范的管理制度、合理的流動(dòng)制度，促進(jìn)高校人才的暢通合理有序流動(dòng)。評價(jià)是人才流動(dòng)的“指揮棒”，要根據學(xué)科特色、崗位類(lèi)型和人才發(fā)展階段，優(yōu)化完善人才評價(jià)體系，對于職業(yè)成長(cháng)期的人才，重點(diǎn)評價(jià)其發(fā)展潛力和創(chuàng )新能力；對于職業(yè)成熟期的人才，重點(diǎn)評價(jià)其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導力和影響力。要切實(shí)加強和改進(jìn)黨對人才工作的領(lǐng)導，認真落實(shí)黨管干部、黨管人才的原則，進(jìn)一步提高高等教育治理水平，努力營(yíng)造能夠使各級各類(lèi)人才各得其所、盡展其能的發(fā)展環(huán)境。要堅持正確的人才流動(dòng)導向，優(yōu)化人才布局，細化政策引導，鼓勵合理流動(dòng)，規范無(wú)序流動(dòng)，加大對中西部、東北地區等“人才洼地”高校的支持力度。限制高校之間僅通過(guò)“競價(jià)”的方式搶挖人才，破除根據頭銜帽子定待遇、分資源的“五唯”頑疾。

　　在院校層面，要大力培養青年英才，加強引進(jìn)海外高層次人才，鼓勵支持中西部和東北地區的高校以人才隊伍建設為抓手，實(shí)現特色凝聚、錯位發(fā)展。辦大學(xué)就是辦學(xué)科，一流學(xué)科有兩個(gè)標志，一是擁有一流科研，產(chǎn)出一流學(xué)術(shù)成果；二是有一流的教學(xué)，培養出一流的人才，而一流科研和一流教學(xué)要依靠一流的學(xué)者隊伍。高校要完善青年人才管理體制和培養機制，善于發(fā)現、重點(diǎn)支持、恰當使用高校青年教師，下功夫培養造就一批對學(xué)校和區域發(fā)展有認同感和使命感的青年領(lǐng)軍人才。要統籌處理好培養和引進(jìn)的關(guān)系，有規劃、多渠道地吸引海外高層次人才和優(yōu)秀青年人才，使人才市場(chǎng)邊界從國內擴展到國際。要根據學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科布局，打造比較優(yōu)勢實(shí)施錯位發(fā)展，使特色學(xué)科能夠積聚培養一批高層次人才和高水平學(xué)科團隊，以充足靈活的經(jīng)費和良好的管理體制機制支撐起學(xué)科人才高地建設。要創(chuàng )新高校間高層次人才流動(dòng)共享方式，采取重大項目聯(lián)合攻關(guān)、實(shí)驗室協(xié)同共建、設置兼職崗位等創(chuàng )新方法，實(shí)現人才資源優(yōu)勢互補。

　　在學(xué)者層面，要牢固樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，以高尚的人格品行、深厚的學(xué)術(shù)造詣，主動(dòng)投入高等教育高質(zhì)量發(fā)展與中國式現代化建設中。高校人才要自覺(jué)加強師德師風(fēng)建設，形成正確的義利觀(guān)、得失觀(guān)、群己觀(guān)，做大學(xué)精神的締造者、傳承者、實(shí)踐者，做社會(huì )進(jìn)步的領(lǐng)跑者、開(kāi)拓者、奉獻者。要以研究學(xué)問(wèn)、培養人才為光榮職責和畢生事業(yè)，產(chǎn)出高質(zhì)量創(chuàng )新成果、培養高層次創(chuàng )新人才，踐行潛心育人、專(zhuān)心科研、熱心服務(wù)的良好風(fēng)尚。要積極投身于立德樹(shù)人根本任務(wù)，服務(wù)于國家重大發(fā)展戰略，青年教師在擇業(yè)就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)要準確把握個(gè)人定位，將職業(yè)發(fā)展規劃與就業(yè)層次、學(xué)校發(fā)展、國家需要等因素有機對接起來(lái)；高層次人才要將“職業(yè)”作為“志業(yè)”，將培養時(shí)代新人、破解“卡脖子”難題作為“跳槽”的導向標準，在實(shí)現教育發(fā)展、國家繁榮、民族振興上作出應有貢獻。